摘要：教師對(duì)人類文化的傳播有著重要作用，尤其是中小學(xué)階段的教師，在為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生的思想道德發(fā)展。本文針對(duì)中小學(xué)教師幸福感不強(qiáng)這一問題從物質(zhì)需求、身心健康、日常生活和自我成長方面提出幾點(diǎn)解決措施，同時(shí)還探討了緩解中小學(xué)教師倦怠期的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;職業(yè)幸福感;倦怠期

教育作為社會(huì)的底線行業(yè)之一，開始在現(xiàn)代社會(huì)中得到越來越多人的關(guān)注，但是教師作為文化傳播者的重要地位很多人并未意識(shí)到，這使得教師在任職期間幸福感逐漸降低，并進(jìn)入倦怠期。學(xué)校和相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師群體的關(guān)注，以便使教師的幸福感增加，提升教學(xué)水平。

一、提升中小學(xué)教師幸福感的策略

（一）滿足教師物質(zhì)需求

若想有效地提升教師的職業(yè)幸福感，應(yīng)盡量滿足中小學(xué)教師的物質(zhì)需求，只有教師在生活方面得到物質(zhì)保障，才能確保其沒有后顧之憂地開展教育工作。自從黨的十八大以來，國家出臺(tái)了一系列保障中小學(xué)教師法律地位的相關(guān)政策，并規(guī)定了中小學(xué)教師的工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)這些政策以滿足教師基本生活的物質(zhì)需求。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在教學(xué)方面，滿足教師的教學(xué)設(shè)備需求，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件設(shè)備引進(jìn)，例如建設(shè)先進(jìn)的錄播教室，配備先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施，營造良好的教學(xué)環(huán)境以及齊全的辦公條件，給教師職業(yè)幸福感的提升提供助力。

（二）關(guān)注教師身心健康

除了滿足教師的物質(zhì)需求以外，學(xué)校還可以通過關(guān)注教師的身心發(fā)展來提高教師的職業(yè)幸福感，經(jīng)過教師在教齡方面的不斷增長，心理疲憊、身體亞健康等問題越來愈多，還有可能出現(xiàn)師生矛盾、家校矛盾等問題。這些問題的出現(xiàn)都可能給教師的身心健康帶來嚴(yán)重的影響，使教師的幸福感降低。近些年，國家不斷地推出相關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益，并為其人身安全提供了各方面的保障。學(xué)校方面應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)國家相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)教師身體健康重要性的認(rèn)識(shí)程度，定期為教師組織體檢活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)專家到學(xué)校舉辦關(guān)于教師健康的講座。

（三）實(shí)現(xiàn)教師自我成長

當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)于自我成長方面十分重視，實(shí)現(xiàn)自我成長能夠提升教師的職業(yè)幸福感，剛剛?cè)肼毜慕處熥非蟮膶哟屋^低，能夠勝任本職工作就可以。而中青年的教師有更高層次的職業(yè)追求，其往往希望能在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的成長，形成工作優(yōu)勢(shì)。

（四）關(guān)懷教師日常生活

學(xué)校應(yīng)加大力度關(guān)懷教師的日常生活，良好的人文關(guān)懷能夠使教師增加對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)校應(yīng)該給教師如家庭一般的溫暖，讓教師的幸福感得到提升。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，以備課組為單位將其打造成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并添置相關(guān)的教育書籍和期刊等。年老有資歷的教師應(yīng)充分發(fā)揮幫扶帶作用，引導(dǎo)青年教師盡快融入集體，從而使團(tuán)隊(duì)更加和諧，提升教師在日常工作中的幸福感。在生活方面，學(xué)校應(yīng)開展相應(yīng)的人文活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校對(duì)于教師的人文關(guān)懷，例如針對(duì)女教師的生育問題和子女升學(xué)問題，還有逢年過節(jié)走訪困難教師家庭等 。

二、緩解中小學(xué)教師倦怠期的策略

（一）給予倦怠期教師充分的關(guān)懷與幫助

針對(duì)中小學(xué)教師的倦怠期，學(xué)校應(yīng)給予教師充分的關(guān)懷和幫助，一般情況下來說，教師在職業(yè)生涯的中期可能會(huì)遇到職業(yè)生涯的倦怠期，此時(shí)教師在教學(xué)過程中會(huì)體驗(yàn)到挫折感與無力感，甚至?xí)?duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)幫助教師平穩(wěn)地度過這一時(shí)期。

（二）增強(qiáng)教師的職業(yè)威望與社會(huì)地位

一個(gè)職業(yè)所處的社會(huì)地位是由他的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)威望決定的，同時(shí)還決定著該職業(yè)工作人員的社會(huì)地位。社會(huì)地位、職業(yè)威望越高的職業(yè)越能受到人們的尊重和善待，其自身也會(huì)因此產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感，更加熱愛這一職業(yè)。

（三）建立健全科學(xué)的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教育領(lǐng)域，建立健全科學(xué)的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠緩解中小學(xué)教師進(jìn)入倦怠期這一問題，生物界和人類社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，良好的競(jìng)爭(zhēng)能讓社會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，在教育領(lǐng)域也同樣。不同的是，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平之間的競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)別于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的商品競(jìng)爭(zhēng)。若想建立健全的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，應(yīng)采取科學(xué)的聘任制度，并做到公平公正公開，在對(duì)于教師的考核和篩選方面，也應(yīng)有良好的體系支撐，維護(hù)教師的身心健康，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)和不公平現(xiàn)象加劇教師的倦怠狀況。

除了解決一些客觀因素以外，教師也應(yīng)從自身做起，提升自身的心理適應(yīng)能力，正式倦怠期的來臨。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己對(duì)于教育事業(yè)的主觀能動(dòng)性，只有真正的熱愛教育事業(yè)，教師才能不畏困難與挫折，真正為學(xué)生著想。教師只有確切地了解到，倦怠不僅僅會(huì)給其事業(yè)造成嚴(yán)重的損害，還會(huì)使自身的身體健康以及心理健康受到影響，才能做到擁有正確的社會(huì)價(jià)值取向。

結(jié)論：綜上所述，盡管學(xué)生才是教育的主體，但教師的地位不能被忽略，學(xué)校與相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注教師的身心發(fā)展，提升教師的職業(yè)地位與社會(huì)威望，讓教師對(duì)教育事業(yè)充滿信心。

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作者簡(jiǎn)介：

吳玉瑾，男，漢族，河南周口人，周口市東新區(qū)趙寨小學(xué) ，中小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。研究方向：教師培訓(xùn)及心理學(xué)。

基金項(xiàng)目：

本文系河南省教科研一般課題，課題名稱：中小學(xué)教師職業(yè)幸福感提升與倦怠期現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 編號(hào)：【2019】-JKGHYB-1395。