摘要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，我國的校園思想政治教育也發(fā)生了一系列的變化，受到了教育界的廣泛關(guān)注。近年來，我國提出了生態(tài)理念教育，其在校園思政教育中的滲透，不僅是思想政治教育的主體需求、環(huán)境需要，更是思想政治教育改革創(chuàng)新的必然趨勢。本次研究首先對生態(tài)教育理念的內(nèi)涵進行簡要闡述，分析了校園思政教育開展生態(tài)文明教育的重要性，探究了當前我國校園思政教育過程中存在的問題，并提出了生態(tài)理念下我國校園思政教育的創(chuàng)新策略，為廣大教育工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念;校園思政教育;重要性;創(chuàng)新策略

改革開放以來，我國對校園思政教育給予了高度重視。思想品德課不僅影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，而且對于培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)有著重要的意義。近年來，我國的生態(tài)環(huán)境問題日益突出，對人們的生活與學習產(chǎn)生了深遠的影響，甚至直接威脅到人類的生存與發(fā)展，在這一背景下，我國教育界提出了生態(tài)教育理念，強調(diào)在校園思政教育過程中融入生態(tài)理念，使學生樹立生態(tài)文化觀念，因此，對生態(tài)理念下校園思政教育創(chuàng)新研究有著重要的實踐意義與應(yīng)用價值。

一、生態(tài)理念相關(guān)概述

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，社會各界對教育提出了更高的要求。我國素質(zhì)教育已推行多年，然而在具體的實施過程中仍存在一系列問題，傳統(tǒng)教育片面強調(diào)科學知識的重要性，在教學中多為填鴨式教學，對抽象的、純粹的知識進行傳授，這在一定程度上掩蓋了生命的靈感與原本的生機與活力。近年來，新課標明確提出傳統(tǒng)知識本位教育模式將逐步淡化，強調(diào)對人存在的意義、價值以及對生命個體尊重等的關(guān)注，其對教育界來說無疑是一次巨大的變革[[]]。與傳統(tǒng)教育理念有所不同，教育生態(tài)理念對生命個體給予了高度關(guān)注，強調(diào)能夠激發(fā)學生的生命靈感，該教育理念是對現(xiàn)階段我國教育模式的批判性反思，其能夠引導學生對獨特生命個體形成科學的認識，了解生命體的認識規(guī)律，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀等。具體到校園思想政治教育領(lǐng)域，主要指的是思想政治教育系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)相結(jié)合形成的一種教育生態(tài)系統(tǒng)，在教育生態(tài)理念下，施教者、受教者以及自然、社會、學校等各部分之間相互聯(lián)系、相互依存，共同形成了一個具有生態(tài)功能性質(zhì)的有機整體?；谏鷳B(tài)理念的思想政治教育就是從自然、社會、人出發(fā)，關(guān)注人與人、人與自然的和諧關(guān)系，通過科學的教育手段與教學方法，幫助學生建立起思想政治教育生態(tài)理念。

二、校園思政教育開展生態(tài)理念教育的必要性

校園思政教育中滲透生態(tài)理念不僅是當前思想政治教育改革的必然需求，同時也是學生綜合素質(zhì)全面提升的要求。近年來，我國對生態(tài)文明建設(shè)給予了高度關(guān)注，其作為一種新型文明對我國校園思政教育提出了更高的要求。生態(tài)文明發(fā)展必須依托于現(xiàn)代生態(tài)文明教育，因此，必須對傳統(tǒng)的校園思政教育進行改革與創(chuàng)新[[]]。生態(tài)理念為校園思政教育注入了源源不斷的生機與活力，能夠?qū)W生的思想教育提升到一個新的高度。首先生態(tài)文明理念下的校園思政教育強調(diào)對學生環(huán)境保護責任感與使命感的培養(yǎng)，力圖在經(jīng)過生態(tài)文明教育后，能夠?qū)ι鷳B(tài)文明理念做出科學、合理的認識，保護我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。其次，接受校園生態(tài)文明教育后，學生要樹立自律意識與平等觀念，尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強生態(tài)環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，積極發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)人與自然的良性互動。另外，當前我國致力于和諧社會主義建設(shè)，強調(diào)人與人、人與社會、人與環(huán)境之間能夠建立和諧共處的關(guān)系，這不僅是社會和諧穩(wěn)定的需要，也與國家長治久安息息相關(guān)。因此，必須將生態(tài)理念融入到校園思想政治教育中，引導學生正確認識人與自然與社會的關(guān)系，樹立生態(tài)文明價值觀，使學生能夠充分認識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。傳統(tǒng)的校園思政教育片面強調(diào)文化、經(jīng)濟及社會政治等知識的滲透，忽略了對學生生態(tài)觀念的培養(yǎng)?；诋斍吧鐣鷳B(tài)、經(jīng)濟、文化、政治四位一體新觀念，必須幫助學生樹立生態(tài)文明價值觀，在生態(tài)理念指引下開展校園思想政治教育，滿足現(xiàn)代化教育需求。

三、我國校園思政教育存在的問題

生態(tài)理念下的校園思想政治教育創(chuàng)新，必須與現(xiàn)階段思政教育現(xiàn)狀及特點相適應(yīng)，能夠滿足社會進步及人才培養(yǎng)目標需求。當前我國校園思政教育普遍存在以下問題：

（一）思政教育動力不足

從當前我國校園思想政治教育現(xiàn)狀來看，其未能達到以人為本的教育標準與要求，普遍存在動力不足問題，制約了校園思想政治教育的發(fā)展。校園思政教育動力很大程度上來源于需求，然而需求與滿足往往存在一定的矛盾、對立關(guān)系。首先，從施教者與受教者角度來看，校園思聊城萬達廣場商業(yè)管理有限公司政教育動力主要來源于學生的需求，這也是開展生態(tài)理念下校園思政教育的基礎(chǔ)。然而當前大部分學校還未將生態(tài)教育轉(zhuǎn)化成為受教育者普遍認同并接受的現(xiàn)實動力，這些都需要學校在校園思政教育過程中能夠從物質(zhì)、精神及政策等多方面加強引導。其次，從當前的校園思想政治教育現(xiàn)狀看，大部分教師對思想政治教學缺乏正確的認識，思想上不夠重視，甚至部分學校的思想政治教師同時擔任多門課程，缺乏專業(yè)的思想政治教學理論知識，課堂教學中僅能夠照本宣科，講解不夠深入，師資隊伍建設(shè)動力不足。

（二）與自然聯(lián)系較弱

當前，我國大部分學校校園思想政治教育內(nèi)容與自然、生態(tài)等關(guān)聯(lián)性不強。首先從學生個體出發(fā)，當前的教育改革中強調(diào)“以生為本”的教育理念，并將該理念全面踐行到思想政治教育活動中，充分挖掘人的智慧與創(chuàng)造力，強調(diào)學生要積極發(fā)揮主觀能動性，促進思想政治教育目標的順利達成。然而受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，校園思政教育主體性很難得到體現(xiàn)，在教學方式上仍采用的是傳統(tǒng)的講授式教學。在課堂中，教師在講臺上對知識進行講解，學生被動的接受，學生的主體地位得不到實現(xiàn)，這種“填鴨式”的教學方式使學生喪失了對思想政治教育的興趣，參與積極性不高。其次受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分學校為了追求升學率，片面強調(diào)文化課成績，對思想政治教育的實踐性重視不足，對教師的評價也主要以分數(shù)為依據(jù)，造成了思想政治教育重理論輕實踐的現(xiàn)象。教師在課堂教學中更多強調(diào)理論知識的學習，要求學生熟練掌握某一知識點，未融入有效的實踐教學，導致學生對思想政治教育喪失興趣，甚至出現(xiàn)高分低德現(xiàn)象，這也是當前校園思想政治教育亟待解決的問題。

（三）教學內(nèi)容重復建設(shè)

目前，我國校園思想政治教育內(nèi)容相對繁重，不僅涉及到思想政治、思想品德、素質(zhì)教育等，而且還包含了法律學、心理學、哲學等，與此同時與生態(tài)、環(huán)境、社會經(jīng)濟等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系，此類教學內(nèi)容不僅在思想政治教育中有一定的滲透，而且還會融入 其他學科教學中，造成學科交叉、重復現(xiàn)象。課程重復建設(shè)不僅會造成對教學資源的浪費，而且還會導致教師分配、教育場地及教學時間等的重復。從生態(tài)理念角度來看，教學內(nèi)容的重復一方面造成了人力、物力資源的浪費，另一方面也容易導致受教育者出現(xiàn)心理厭煩，降低學習效果。

四、生態(tài)理念下校園思政教育的創(chuàng)新策略

（一）尊重個體的主體性發(fā)揮

作為校園思想政治教育的主體，學生同時又是有著自然特性的獨立生命個體，在思想政治教育過程中，要關(guān)注學生的個性發(fā)展，尊重個體自然特性、差異性，激發(fā)學生的學習潛力。思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識水平直接影響著校園思政教育效果，因此，要想提升學生的思想政治生態(tài)意識，使學生樹立正確的目標，就必須打造一支強有力的思想政治教師隊伍。首先，思想政治教師必須具備良好的道德素質(zhì)，作為學生成長道路上的引路人，教師的言行、修養(yǎng)直接影響著學生思政目標的形成[[]]。教師要堅持認真、負責的態(tài)度，積極投身于思想政治教育事業(yè)，為學生起到表率作用。其次，在教學過程中，教師要注重學生主體性的發(fā)揮，尊重學生的個性特點，根據(jù)學生的學習特點及心理特點給予相應(yīng)的教學內(nèi)容與教學方法，堅持以生為本的原則，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（二）注重思政教育生態(tài)規(guī)律

學生思想道德、觀念以及人格的形成很大程度上受外界因素影響，并最終內(nèi)化成為個人性格特征與情感心理等。伴隨著年齡的增長，學生的認知水平得到了相應(yīng)的提升，能夠獲得更多的知識，綜合素質(zhì)能夠得到進一步提升，然而無論是心理還是思想道德的形成都是循序漸進的過程。因此，在校園思政教育過程中，要尊重學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點與學習特點循序漸進實施教學，確保學生的生理、心理能夠達到統(tǒng)一、平衡發(fā)展，這不僅有利于學生個體發(fā)展，而且能夠與生態(tài)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。教師要具備專業(yè)的思想政治知識，除了在課堂上準確、完整講解教材外，還要與時俱進，拓寬知識面，能夠結(jié)合當下最新的時政觀念或思想政治教育目標調(diào)整教學，為學生打開知識大門。另外教師要把握科學的教育規(guī)律，根據(jù)學生的特點以及以往的教學經(jīng)驗，因材施教，豐富課堂教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）增強思政教育與生態(tài)聯(lián)系

生態(tài)理念下，校園思政教育要關(guān)注人、社會、自然之間的相互聯(lián)系，將這三者看作一個統(tǒng)一的有機整體，思想政治教育要融入生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識，確保校園思政教育實效性的發(fā)揮。在具體的教學過程中，教師要將生態(tài)學、環(huán)境學等知識融入到思政教學內(nèi)容中，增強學生的生命意識與生態(tài)意識，教師可以營造真實的社會環(huán)境與生活環(huán)境等，使課堂教學生活化、生態(tài)化，在這個過程中使學生加深對人與自然關(guān)系的深層認識。另外，要加強思想政治教育課外實踐教學，組織學生參與春游、課外寫生等活動，使學生從中感受自然生命氣息，增強生態(tài)、環(huán)境意識。

（四）改革校園思政教育手段

生態(tài)理念在校園思想政治教育中的融入，要求教師必須尊重學生的主體地位，使學生由被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在教學中，教師起到的是組織與引導的作用，教師可以結(jié)合當下社會熱點或生活中常見的事例，讓學生討論，并鼓勵學生表達自己的看法，形成自己的思想認識。其次，在課堂形式上，要改變以往“填鴨式”的教學模式，融入多媒體教學，教師在課前將所要講授的知識點制作成為PPT，可以適當融入視頻、圖片等，在課堂上為學生播放，這一方面能夠增強學生的學習興趣，另一方面能夠加深學生對知識的印象。另外，可以組織學生進行課堂討論，將學生分成若干小組，對某一事件、觀點表達自己的看法，使學生廣泛參與其中，在討論中形成一定的生態(tài)思維觀念。

結(jié)束語：

作為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，思想政治教育并不是一蹴而就的，它需要長期的引導與感化，需要具體的實踐體驗?；诋斍吧鷳B(tài)理念教育視角，因此，必須充分認識到生態(tài)理念校園思政教育的重要性，注重生態(tài)理念在校園思想政治教育中的融入，通過多種途徑滲透生態(tài)教育理念，進而達到校園思政教育目標。

參考文獻：

[1]高迪.高校思政課開展生態(tài)文明教育的對策研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2019， 13（12）：12-13.

[2]李冬萍.融合新媒體開辟新陣地 ——基于新媒體生態(tài)的思政教育新模式探究[J].新聞研究導刊，2020，11（1）：207-208.

[3]劉洋，劉尊奇.高校意識形態(tài)"課程思政"教育在無機化學專業(yè)教學中的探索[J].廣東化工，2019，46（24）：106-107.

[4]鄭聲文，張曉荒.教育生態(tài)學視閾下高校思政課教學生態(tài)的變革[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（2）：50-56.

[5]畢雪燕，朱偉利.思想政治教育中大學生綠色意識教育——評《綠色發(fā)展理念下的生態(tài)文明建設(shè)研究》[J].環(huán)境工程，2019，37（11）：129-130.

[6]馮麗.大學思政教育中環(huán)保與生態(tài)文明理念的融入與創(chuàng)新研究[J].環(huán)境科學與管理，2018，43（5）：137-140.

[7]陳沖，汪海涵.我國高校推進"課程思政"的著力點研究——兼論美國高校隱性政治教育的啟示[J].當代教育科學，2019， 21（9）：88-92.

[8]侯慶雙.課程思政視域下高職傳統(tǒng)文化教育路徑研究[J].成才之路，2019， 15（23）：1-2.

[9]范文婷.生態(tài)化教學理念在高職思想政治理論課教學中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2019， 25（30）：28-29.

[10]李莉.低碳環(huán)保理念下思政教育對學生素質(zhì)的影響分析研究[J].環(huán)境科學與管理，2018，43（6）：175-177.

[11]張麗輝，王春強，趙驥民.生物學教學中"生態(tài)文明"理念的滲透研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（7）：132-133.

[12]陳莉.基于生態(tài)文明教育的高校思政教育研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017， 24（8）：36-37.

作者簡介：

包慧君，女，江蘇開放大學，講師，碩士研究生，研究方向：學生思想政治教育。

基金項目：

江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目“基于心理契約的大學生思想政治教育內(nèi)化研究”，課題編號：2018SJSZ818 。