付雁玲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，立足教材內(nèi)容，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教學策略，打造高效課堂成為小學英語教學當前第一要務。這就需要教師在教學中結(jié)合學生發(fā)展的特點、興趣愛好等條件，采取學生喜聞樂見的教學形式進行教學，以便有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動進行英語學習活動，便于教師培養(yǎng)學生自主學習英語知識的意識和能力，讓學生今后有能力去獲取更多的英語知識，鍛煉學生的學習思維，樹立學生正確地世界觀、人生觀、價值觀以及文化觀，提升學生的學習效率和教師教學質(zhì)量。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就新課標理念下小學英語高效課堂建構(gòu)策略提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：新課標理念;小學英語;高效課堂;建構(gòu)策略

所謂的高效英語課堂教學，就是要求教師在深入了解教材，全面整合教學資源，把控整個教學課堂，讓教學順利高效地開展下去，以便向課堂四十五分鐘要出效率，幫助學生在短時間內(nèi)理解、掌握英語知識，促使學生有能力靈活運用英語知識，達到活學活用的目的。那么，在小學英語教學中教師該如何打造高效課堂呢？這就需要教師在教學中借助多樣化教學方式，采取學生喜聞樂見的形式開展，以打造出生動有趣、且充滿活力的課堂，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習英語知識，以便學生發(fā)現(xiàn)學習英語知識的樂趣，讓學生喜歡上英語、愛上學習英語，那么教師的教學效率就可想而知了。

一、巧妙設疑，培養(yǎng)學生探究能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！庇纱丝梢?，思維都是從問題產(chǎn)生的疑問開始的，特別是對于事物存有強烈好奇之心的小學生，就更是如此了，也就是說正是問題激發(fā)著小學生去學習，去實踐，去觀察，去創(chuàng)造。因此，小學英語教學之中，教師要重視問題的有效創(chuàng)設，這就要求教師在教學之中結(jié)合學生的心理特點以及此階段的英語發(fā)展水平，根據(jù)相應的教學內(nèi)容，設置出相關的問題來吸引學生注意力，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)動力，積極參與到英語活動探究過程來，培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的英語學習水平和質(zhì)量，便于學生今后有能力靈活運用英語知識，達到活學活用知識的目的。

比如，在教學完《She is very kind》一課時，為讓幫助學生鞏固英語知識，讓其善于運用所學知識描述出人物的形象，以培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師，筆者在日常課堂練習中創(chuàng)設多樣化問題，讓學生根據(jù)中文提示將問題補充完整，以便幫助學生理解、掌握本單元知識點，如下：1. The （ ? ） English teacher（ ? ?） in the （ ? ?） room？（新來的英語老師在教師辦公室嗎？）

2. （ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ） ？（真的嗎？）

3. （ ? ?） is （ ? ?） like？ （她/他長什么樣呢？）

4. What （ ? ?） your art teacher （ ? ?）？ （你們的美術老師長什么樣呢？）

……

通過問題填空的形式，既考驗了學生對本單元句型的掌握情況，又考驗學生的對知識的理解能力，達到鍛煉學生運用英語知識能力的目的。

二、創(chuàng)設相應教學情境，提高學生合作能力

所謂地情境教學，就是指在小學英語課堂教學中，教師立足教材內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W板塊，有目的、有計劃地構(gòu)建出與教學內(nèi)容密切相關的教學情境，幫助學生在生動形象的情景之下理解、掌握英語知識，放松身心，輕松攻克英語難題，提升學生學習效率和教師的教學質(zhì)量。在實際教學之中，筆者常常借助游戲、表演、多媒體、歌曲等等方式為學生創(chuàng)設出一個輕松、愉悅的教學情境，借以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動配合教師完成教學任務，為教師構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

拿游戲教學情境來講，游戲是小學生喜聞樂見的一種方式，在小學英語教學中引入游戲元素，不僅能夠瞬間點燃學生的學習激情，打破沉悶、枯燥的課堂氣氛，讓課堂氣氛保持高漲的狀態(tài)，便于教師更好地開展英語教學，還能夠在游戲教學之中逐步培養(yǎng)學生團結(jié)、競爭意識和能力，增強學生的集體榮譽感，讓學生為“團體”而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)，借以鍛煉學生的邏輯思維能力、反應能力以及合作能力，提升學生運用英語知識的能力，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。

比如，在教學《What day is it today？》一課時，為讓學生本單元的單詞與詞組“always、usually、often、visit a friend、see a film、go shopping”等等，靈活掌握、使用本單元句型“What day is it today？ Its ……”“My favourite day is…..”等談論自己最喜歡的上學日及周末活動，筆者在教學之中讓學生以團體的形式進行游戲教學，既通過“Which is missing”來鍛煉學生的快速反應，讓學生看句子中那個單詞消失了或整段句型之中哪個句子消失了，并填補上缺失的部分，看哪個小組反應的快，回答的準，借以提升學生掌握單詞及句型的熟練程度，培養(yǎng)學生的反應能力和思維快速運轉(zhuǎn)能力，以便學生在課堂之上能夠跟隨上教師進行學習，掌握更多的英語知識和技能，提升教師的教學效率。

總之，教師在教學之中應當重視高效課堂的有效建構(gòu)，以便培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力和合作能力，讓學生有能力獲得更多的英語知識，這對教師構(gòu)建高效英語課堂有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 構(gòu)建小學英語高效課堂的有效策略探討[J]. 朱小燕. ?校園英語. 2016（02）.