林海鰻

摘 要：初中體育是以學生發(fā)展為中心的課程教學。初中體育教學既有利于緩解學生學習上的壓力，促進學生心理方面健康發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生積極性情，使學生能夠積極參與體育運動，逐漸形成終身體育意識。詳細闡述如何在初中體育教學中促進學生個性發(fā)展這一問題。

關鍵詞：初中；體育教學；個性發(fā)展

目前，初中體育教學受活動場地、體育器材、教學理念、教學態(tài)度等因素影響，阻礙了學生個性發(fā)展。同時，因體育教學與升學率關系不夠密切，進而使初中體育教學始終得不到重視，導致初中學生長期缺乏運動?；诖耍踔畜w育老師應努力改變這個局面，利用體育教學發(fā)展學生個性。

一、尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性

學生的個性發(fā)展是個人社會化的過程，個性發(fā)展與全面發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，缺少個性發(fā)展的全面發(fā)展，很難說是全面的發(fā)展。在初中階段，為促進學生個性發(fā)展，初中體育老師應注重尊重學生不同的個性，為學生營造良好的個性發(fā)展空間，讓學生更加了解自己的個性，進而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如，在“腳背內側踢球”一課教學時，為吸引學生積極參與足球活動，讓學生了解腳背內側踢球動作方法，能夠發(fā)現(xiàn)自己的個性和特長，初中體育老師應在尊重學生不同個性基礎上，作為個性發(fā)展的引導者，先創(chuàng)設這樣一個情境：世界杯抽簽儀式。在情境導入下，要求學生進行基礎的隊列練習，保持隊列整齊。接著，引導學生做肩繞環(huán)、頭部運動、腰繞環(huán)等小小世界杯賽前熱身。待熱身結束之后，為學生講解示范腳內側踢球動作，再將全班學生分為四人小組，要求學生以小組為單位，用正確的腳型觸球、擊球，將球依次擊入5米、8米、10米遠的球門。小組練習完畢后，要求每個小組推選出一名技術水平較高的學生，為全班學生做腳背內側踢球動作示范，展現(xiàn)自己的個性和特長。整個教學過程，老師作為個性發(fā)展引導者，使很多學生發(fā)現(xiàn)了自己踢足球的特長。

二、因材施教，發(fā)展個性

每一位學生的背景不同，他們的個性也會有所不同。針對這種情況，為促進學生個性方面的更好發(fā)展，教師應做到因材施教，依據(jù)每一位學生的個體差異，對學生展開有針對性的教學，設計難度不同的體育技能教學活動，保留學生原有個性，給學生創(chuàng)造利于個性發(fā)展的空間。此外，在因材施教教學中，教師可按照學生水平、興趣、友情、性別進行分組，通過分組練習有針對性地發(fā)展學生個性。

例如，在“快速跑”一課中“立臥撐跳”“障礙跳”內容教學時，為促進學生個性方面的發(fā)展，教師可先采取集體講授課方式，教會學生練習立臥撐跳和障礙跳的動作，再根據(jù)學生動作表現(xiàn)情況將全班學生分為五個小組，向這五個小組下達五個難度不同的訓練任務，訓練時長是4分鐘，訓練強度各有不同，每個小組組長負責帶領組員完成訓練。通過分層次訓練，發(fā)展學生個性，讓每組學生在不同強度練習中都能有所提高。接著，教師要考慮到有些學生下肢力量、耐力、速度、靈敏度不夠的特點，安排學生進行難度不同的練習。練習一：原地小步跑快速跑20米，共3組；練習二：原地快頻率蹬腳快速跑20米，共3組，80米快速跑，共2組，允許學生根據(jù)自己的實際情況選擇練習內容。如此，在因材施教環(huán)境下，每一位學生的快速跑技能和個性方面都得到了很好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)能力，強化個性

從心理學角度來看，個性可被稱為“人格”，它是指人的個性傾向性和個性心理特征，主要體現(xiàn)于人的需求、動機、興趣、能力、氣質、性格等多個方面。其中，能力是個性結構的主要組成部分。初中體育老師為強化學生個性發(fā)展，應注重加大力度培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力等。

例如，在“徒手操”一課教學時，教師應抓住準備活動訓練時機，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，自行分組設計準備活動內容。這時，有的小組會設計做游戲形式的準備活動，有的小組會設計花樣跑形式的準備活動，還有的小組會設計跳街舞形式的準備活動……如此，不僅激起了學生體育運動參與積極性，也讓學生的創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，使學生個性得到強化。再如，在跑步訓練中，教師可設計越野跑、定時跑等多種形式的訓練活動，重視發(fā)展學生應用體育運動知識，提高學生個性結構中的應用能力。

四、合作互動，發(fā)揮個性

在初中體育教學中，為促進學生個性發(fā)展，初中體育老師還應注重通過合作互動教學方式培養(yǎng)學生體育運動興趣和運動動機，利于學生個性方面得到充分的發(fā)揮。

例如，在“游泳”一課教學時，教師可先采用坐姿進行蛙泳腿的動作示范，并結合蛙泳泳姿為學生講解技術動作要領，讓學生知道蛙泳泳姿要保持收腿慢、收腿放松、蹬腿快。接著，為學生示范陸上坐撐蛙泳腿、陸上坐撐勾繃翻聯(lián)動、半陸半水坐撐蛙泳腿。待動作示范完畢之后，將學生分為若干個學習小組，確保每一個小組有一名有游泳經驗的學生，鼓勵學生合作完成模仿練習任務。在練習中，要求學生互動探討每一個模仿練習的要領，共同進步，并在良好互動氛圍下對游泳運動產生濃厚的興趣，實現(xiàn)個性的發(fā)揮與發(fā)展。

在初中體育教學中促進學生個性發(fā)展十分重要。個性是學生穩(wěn)定心理品質的表現(xiàn)，包括了學生動機、興趣、信念、個人能力等的發(fā)展。初中體育老師在實踐教學中應提倡尊重學生，因材施教發(fā)展學生個性，并通過培養(yǎng)學生能力，引導學生的潛藏個性得以發(fā)揮。

參考文獻：

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[2]胡菁.淺談初中體育教學中學生個性的有效發(fā)展[J].學周刊，2016（9）：152-153.

編輯 郭小琴