陳兢

摘 要：歷史是初中階段的重要課程，學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解中西方歷史文化的發(fā)展，提升自己的文化內(nèi)涵。初中歷史學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的重要方式。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，大眾對(duì)初中歷史教學(xué)的要求正在發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為很多教師關(guān)注的話題。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提出自己的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；培養(yǎng)；問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力和意識(shí)，充分的問(wèn)題意識(shí)能夠幫助學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地向教師提出自己的問(wèn)題，并和教師一起針對(duì)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討，既可以促進(jìn)師生距離的拉近，也可以有效激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分必要。為了真正有效地發(fā)揮初中歷史教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，改變教師的教學(xué)策略勢(shì)在必行。

一、拉近師生距離，構(gòu)建良好的提問(wèn)氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生在日常生活中接觸歷史的機(jī)會(huì)較少，其本身的歷史內(nèi)涵不足。因此教學(xué)時(shí)往往是以自己為主體，結(jié)合教材解析對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，給學(xué)生布置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課后完成題目并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。整個(gè)過(guò)程中，教師很少會(huì)提問(wèn)學(xué)生，往往是滿堂灌地將知識(shí)點(diǎn)講解完，師生之間溝通交流較少。同時(shí)，學(xué)生自身對(duì)教師存在一種畏懼心理，不希望與教師進(jìn)行互動(dòng)，更不用說(shuō)主動(dòng)提出自己的問(wèn)題了。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拉近師生距離，構(gòu)建良好的提問(wèn)氛圍是基礎(chǔ)。學(xué)生只有減少對(duì)教師的畏懼情緒，了解到教師的親和力才會(huì)放下戒備心理，主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通，主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題。這就需要教師自身采取合適的措施，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇其喜歡的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，剛開(kāi)始我在給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)會(huì)有意地設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，通過(guò)這些游戲來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，減少學(xué)生的抵觸情緒。最常用的游戲就是演繹法，幾乎每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)背后都隱藏了一定的歷史故事，這些故事又可以通過(guò)演繹的方式進(jìn)行表現(xiàn)。每次開(kāi)展游戲時(shí)我會(huì)準(zhǔn)備多個(gè)歷史詞匯，如《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這一課中涉及很多傳說(shuō)故事，故事情節(jié)多可以通過(guò)動(dòng)作等進(jìn)行表演。我會(huì)隨即選擇兩到三名學(xué)生給出故事主題，他們需要站在上面進(jìn)行表演，下面的學(xué)生根據(jù)其表演和動(dòng)作猜出所演繹的故事，學(xué)生的參與積極性較高。在回答的過(guò)程中，由于表演的差異性，不同的學(xué)生會(huì)給出不一樣的答案，當(dāng)我說(shuō)正確答案時(shí)，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)出自己的問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是另一個(gè)答案。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有效地激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

二、有效設(shè)置教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)謹(jǐn)，在講解有關(guān)的內(nèi)容時(shí)會(huì)保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和言語(yǔ)表達(dá)精準(zhǔn)性，避免出現(xiàn)講解錯(cuò)誤。這種模式下，學(xué)生只需要記住教師講解的內(nèi)容即可，很少有學(xué)生還會(huì)另外進(jìn)行思考，那學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然無(wú)法得到有效的提高。而現(xiàn)代化教學(xué)背景下，錯(cuò)題意識(shí)被大眾所熟知，錯(cuò)題也就是錯(cuò)誤的題目，教師可以利用這種思維在講解時(shí)故意出錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑教師，提出自己的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置錯(cuò)誤的教學(xué)表達(dá)使學(xué)生明白教師也會(huì)出錯(cuò)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，很多的歷史知識(shí)點(diǎn)都涉及時(shí)間，而時(shí)間又是學(xué)生記憶的一個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這一點(diǎn)，有時(shí)我會(huì)故意說(shuō)錯(cuò)，如：“大家來(lái)看一下課文，1909年5月4日爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)?！比绻麑W(xué)生看書(shū)本就會(huì)發(fā)現(xiàn)我把時(shí)間講錯(cuò)了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：“老師，五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間您是不是講錯(cuò)了？”“哦？那正確的應(yīng)該是什么呀？”“正確的應(yīng)該是1919年。”“啊呀，老師剛才講錯(cuò)了，還好你們發(fā)現(xiàn)了?！边@時(shí)候再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種錯(cuò)題的方式，學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了較為深刻的印象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生也越來(lái)越積極地參與到我的教學(xué)中，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，歷史學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究

仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主提出自己的問(wèn)題和看法。但其中仍然存在一定的不足。整體教學(xué)依舊局限于課堂內(nèi)，形式主要是以教師為主，實(shí)踐活動(dòng)較少。甚至有一些教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。但其實(shí)，有效的問(wèn)題實(shí)踐能夠幫助學(xué)生感受到教師對(duì)問(wèn)題的重視，同時(shí)通過(guò)探究對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深入的理解。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步深化自己對(duì)問(wèn)題的看法。例如，學(xué)生提出：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是成功的還是失敗的呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有給出答案，而是安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，并形成小組的看法。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要查閱較多的資料，能夠?yàn)g覽更多的歷史內(nèi)容，既可以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也可以提高學(xué)生的歷史內(nèi)涵。

總之，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要求教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度和實(shí)際出發(fā)合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建有效的提問(wèn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生驗(yàn)證問(wèn)題，從多個(gè)角度出發(fā)有效地幫助學(xué)生理解問(wèn)題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴