溫艷珍

摘 要：中學(xué)語文教材中包含著多種功能多樣的藝術(shù)形象。通過一些引人入勝的意境引導(dǎo)學(xué)生，用豐富的優(yōu)美的詞語抒發(fā)情感。在素質(zhì)教育的視角下，審美能力的提升成為中學(xué)語文教學(xué)的焦點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的美的特征，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情緒。通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探索在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略

美育是情感教育的一種，它對人的思想情感的提升和審美情緒的提高有非常大的影響。通過提高學(xué)生的審美能力，以美輔德、以美益智、以美促勞、以美育人，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在競爭激烈的社會中脫穎而出。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)可以結(jié)合以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、挖掘教材中的美

語文教材都是經(jīng)過專家收集篩選出來的，其中包含著豐富的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、凝練的語言等。作為中學(xué)語文教師，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)教材中的內(nèi)容，挖掘教材的美，由淺入深地滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到美，繼而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.在想象中拓展美

意境之美是審美的最高境界。在我國的詩詞中也存在著很多關(guān)于意境之美的滲透。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，選一些已經(jīng)比較美的作品滲透引導(dǎo)，并借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體的影響下，開始喜歡學(xué)習(xí)語文，在教師的滲透引導(dǎo)下，掌握一些審美的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生以豐富的想象不斷理解和分析文章之后，就可以借助自己的想象理解具體的情境。一旦學(xué)生感受到其中的美，其審美意識就會隨著學(xué)生的感悟而提升。

2.在推敲中欣賞美

中學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以借助詞句的美讓學(xué)生在推敲中理解字詞的傳神、語句的優(yōu)美。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以通過選擇文中表述比較好的語句引導(dǎo)滲透，讓學(xué)生感受到文章的美，繼而積極主動地閱讀文章，感受美的熏陶。

二、發(fā)現(xiàn)拓展閱讀中的美

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀最大的動力。有教育學(xué)家指出：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。在閱讀中也是如此。因此，教師要結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己，在閱讀中積累審美情趣。

2.傳授學(xué)生審美的方法

方法的傳授是學(xué)生審美能力提升的基礎(chǔ)。由于中學(xué)生在閱讀的目的和意義上理解還不是很清晰。這時(shí)候，教師就可以選擇幾本比較有趣味的書讓學(xué)生課下自主閱讀。一方面，通過閱讀，學(xué)生可以被文章中的趣事吸引，開始喜歡閱讀；另一方面，通過閱讀還可以拓寬學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生在品鑒作品的時(shí)候有一個(gè)更加廣闊的視野。

在平時(shí)的授課中，教師就要結(jié)合教材的內(nèi)容，滲透一些鑒賞的方法，為學(xué)生之后的閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的整體，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，傳授給學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會審美，發(fā)現(xiàn)文章中吸引人的地方，繼而在自主學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化。久而久之，學(xué)生的審美能力會在教師的引導(dǎo)和學(xué)生不斷內(nèi)化的過程中得到提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好書

閱讀一本好書，可以陶冶人的性情，讓人高尚。同樣，好書也是育人的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)中學(xué)生閱讀一些自己喜歡的書，讓他們在書中感染的故事中加深對趣事的理解，感受書中人物事跡，繼而豐富自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以美的眼光看待書中描寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的審美觀。學(xué)生在閱讀的過程中，心智得到提升，能力得到發(fā)展，眼界也得以開拓。多讀有益的書，學(xué)生的素養(yǎng)也會隨著閱讀的影響而發(fā)生改變。

三、讀寫結(jié)合提高學(xué)生創(chuàng)美能力

教學(xué)的主體是學(xué)生，作品中包含的豐富的人文意識和美感需要通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行相互滲透，繼而達(dá)到提高審美能力的效果。教師在教學(xué)中，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生的心理特征對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)活動，喚醒學(xué)生主體意識，讓學(xué)生自覺探索美，成為審美的主人，從而獲得創(chuàng)造美的能力。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合讀、議、思、寫、評等方式，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。通過這樣的方式，促進(jìn)美育的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用自己對美的理解完成自己的作品。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的知識就能夠轉(zhuǎn)化為語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，語文是一門包含濃郁的美育的科學(xué)，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合作品中蘊(yùn)含的美，豐富教學(xué)內(nèi)涵。通過挖掘教材中的美、拓展閱讀提高學(xué)生審美能力、讀寫結(jié)合提高學(xué)生創(chuàng)美能力，讓學(xué)生在美的影響下積極地探索知識的內(nèi)涵，繼而培養(yǎng)出更多具有審美能力的優(yōu)秀人才，推動整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國家和社會的進(jìn)步

參考文獻(xiàn)：

[1]董德賓.淺談在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].未來英才，2016（9）：21-22.

[2]馬淑鳳.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力[J].小作家選刊，2017（10）.

編輯 李燁艷