趙家妮

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注程度也越來越多，尤其是在新課標的出臺以后，培智學校的數(shù)學教學方式及其教學成果日益成為特教專家和一線教師關注的重點。由于相關部門對課程改革的重視，培智學校課堂有效性問題一直在特殊教育領域處于焦點位置，其中被人們重點關注的話題就是教師在新型數(shù)學教學模式中所運用的精力、財力和物力是否能夠達到新時期培智課堂的教學效果并實現(xiàn)教學成果最大化，而這也是對當前該群體教學工作上提出的一個更高標準的考驗。因此，鑒于多年身處培智教學的第一線，結合自身經(jīng)驗及相關知識就新時期大背景下培智學校的數(shù)學教學有效性展開梳理和分析。

關鍵詞：新時期；培智學校；課堂；數(shù)學教學；有效性

教育行業(yè)發(fā)展到今天，其多元性和包容性逐漸通過培智教育體現(xiàn)出來，該教育的發(fā)展從初期的獨立教育發(fā)展到現(xiàn)今的融合教育，其核心作用仍舊是通過對智障兒童的人格、品德方面的教育，使其能夠較好地與社會相結合。要想實現(xiàn)培智教育方式和效果的提升，制訂高效的教學活動是目前最為合理有效的解決方法。

一、培智學校數(shù)學課堂有效性教學的重要性

相關學者曾就智障兒童和普通兒童的情緒理解方面做過研究。他們采用情境故事和表情圖片的測試方法對8～15歲階段的兩類兒童進行實驗，結果顯示該年齡段的智障兒童在情緒理解方面只具備4歲左右的水平，明顯低于該年齡段的普通兒童。同時，智障兒童群體的情緒理解能力并不會隨著年齡的增長而提升，故教師一旦發(fā)現(xiàn)其情緒問題，則要進行重點關注和疏導，從而使其自身情緒調節(jié)能力得到逐漸提升。也有部分研究報告指出，普通兒童與智障兒童在成長過程中的需求其實是有共性的，智障兒童的發(fā)育缺陷大多都是由于其生理缺陷而導致。通過深入分析兩個不同群體的數(shù)學教學內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)容結構基本相同，只是在教育的目標和導向上存在細微差別。

二、新時期提高培智學校數(shù)學課堂教學有效性策略

（一）創(chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生學習欲望

數(shù)學教學方式和手段會直接影響學生對知識的理解和吸收，教師對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新也會取得不一樣的效果。在日常培智教學中，我們很容易發(fā)現(xiàn)智障兒童由于在智力上存在的局限性，其童心要比同齡的普通兒童更重，他們對于吃和玩的關注度會更高，而且對音樂和美術的興趣會比正常兒童更濃。通常情況下，課堂教學效果的好壞，很大程度上取決于課程內(nèi)容與教學方式，因此，在智障兒童的數(shù)學教學方式選擇上要不同于正常兒童，要善于發(fā)現(xiàn)學生不同的關注點和對學習的反饋狀態(tài)，以此進行有針對性地調整內(nèi)容會獲得更好的教學效果。雖然智力因素對于學習效果具有非常重要的影響，但是情感因素的作用也不容忽視。因此，在教學方式選擇上，可以采取情境教學來引導學生進入學習意境，并鼓勵學生要積極思考，從而提升他們的學習能力和獨立思考能力。

（二）充分運用多媒體等教學手段進行教學

新時代背景下，在培智學校進行數(shù)學教學時，絕大部分教師都已經(jīng)能夠熟練掌握多媒體等教學手段，并將其熟練運用于日常教學實踐中，如此一來，與傳統(tǒng)的書面講解相比，整個數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀，教學效率也得到了大幅提升。學生本身就是一個具有強烈好奇心的群體，對于新鮮事物具有濃厚的興趣?；诖?，將電子白板技術運用于培智學校日常的數(shù)學課堂教學中，一方面能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠將一個更加廣闊而多姿的數(shù)學世界展現(xiàn)到學生的眼前，讓學生對數(shù)學概念有一個更加深刻的認識。比如，在進行教學容積單位講解時，運用傳統(tǒng)的書面講解方式，2升換作為2000毫升是一個相對抽象的概念，大部分學生是很難理解的。而多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，只需要將水杯等容器的圖片在PPT當中直接展示，并用裝水演示的方式將2升等于2000毫升的情況進行演示，就能讓學生對體積轉化有直觀的認識。由此可見，采用多媒體等技術進行教學能夠更好的、更直觀的將數(shù)學概念呈現(xiàn)給學生，從而有效幫助學生了解并掌握數(shù)學知識。

（三）結合生活實際，加深學生對知識的理解

新時期人們對素質教育改革的重視程度也越來越高，不論是普通教育，還是特殊教育，在進行數(shù)學教學時都應當重視教學內(nèi)容與生活實際的結合，這對于推動學生學習能力的提升具有重要意義。教師在進行數(shù)學公式推導、概念講解等教學教學時，應該與學生的實際生活相結合，從而讓數(shù)學與生活具有更加緊密的聯(lián)系。在日常生活中，也要盡可能地因時制宜，激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)課堂知識在生活實踐中的運用與鞏固；只有這樣，學生才能將課堂中學習到的知識真正應用到日常生活實踐中。比如，在進行應用題目的選擇方面，數(shù)學教師可以將買鉛筆、買衣服等與日常生活息息相關的實例作為講解的例題，“小紅打算買10支鉛筆，每支售價1塊錢，買滿10塊錢就打八折，那么小紅要支付多少錢？”這種貼近學生生活實際的教學內(nèi)容更易于學生提起學習興趣，也有利于學生實際生活問題的解決。

（四）利用個性化教學促進學生發(fā)展

從當前培智學校的班級授課制來看，集體授課式的教學方式缺乏良好的針對性，尚不能滿足智障學生個性化的發(fā)展要求。只有積極推進新課改，同時在此教育大背景下提供個性化教學的配套條件，鼓勵教師在數(shù)學課堂教學中重視個性化教學，以此促進學生的個性發(fā)展。例如，教師在進行課堂教學設計的時候，針對不同智力的或者特長的孩子要對教學內(nèi)容進行適當調整，進而達到“因材施教”的效果，提高數(shù)學教學有效性。

三、總結

綜上所述，培智數(shù)學課堂教學逐漸成為了當前智障學生掌握數(shù)學技能、培養(yǎng)數(shù)學能力、掌握學習方法的主陣地。在新課程理念下，我們要遵循智障兒童認知發(fā)展的規(guī)律，深入了解智障學生身心發(fā)展的特點，以智障學生的發(fā)展為目標，重視學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，運用科學的教學策略，進而提升培智數(shù)學課堂教學中的有效性。

參考文獻：

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編輯 李燁艷