沈潔

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是英語(yǔ)教師教學(xué)困難的部分。英語(yǔ)作為世界上通用語(yǔ)言，自然而然應(yīng)用范圍較為廣泛，因而需要改革高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。但目前受傳統(tǒng)落后觀念和應(yīng)試教育思維的影響，忽視學(xué)生情感培養(yǎng)，以至于課堂教學(xué)依舊以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，師生基本無(wú)互動(dòng)，既消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又降低課堂教學(xué)效率，因而需要在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)等分析其互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用策略，為英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀課堂；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用策略

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，還有利于拓展學(xué)生視野。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，多數(shù)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)于側(cè)重課文詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法并以及語(yǔ)句翻譯，確保每個(gè)學(xué)生能在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上獲取高分。因而需要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、打磨教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)以情互動(dòng)

課堂教學(xué)是否流暢，除了問(wèn)題，還需要借助語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因而需要教師在課堂教學(xué)中細(xì)細(xì)打磨教學(xué)語(yǔ)言，最大限度感染學(xué)生學(xué)習(xí)行為。毫無(wú)疑問(wèn)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用詼諧幽默和自然流暢的語(yǔ)言自然而然能放松學(xué)生心理，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語(yǔ)教師要在語(yǔ)言表達(dá)的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等層面進(jìn)行重點(diǎn)打磨，目的在于使學(xué)生在教師的贊許和寬容中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。例如教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)就可說(shuō)I hear some one is apeakding，如果學(xué)生課堂積極表現(xiàn)就可對(duì)其夸贊，通過(guò)運(yùn)用含蓄婉轉(zhuǎn)的課堂語(yǔ)言有效活躍課堂氣氛，強(qiáng)化師生情感互動(dòng)。教育是充滿愛(ài)和感情的，課堂更是情緒場(chǎng)，良好的教學(xué)是心靈溝通和思想碰撞的過(guò)程。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)均有章可循，通過(guò)在英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)外設(shè)置各種活動(dòng)促使學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。雖然當(dāng)前很多英語(yǔ)教師內(nèi)心深處認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)提出強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)理念，但行動(dòng)層面卻無(wú)動(dòng)于衷，因而在閱讀教學(xué)中一切教學(xué)活動(dòng)只單單圍繞知識(shí)目標(biāo)開(kāi)展，而學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)，毫無(wú)興趣。例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Anne's Best Friend時(shí)，該篇課文目標(biāo)為讓學(xué)生了解二戰(zhàn)時(shí)期納粹德國(guó)迫害猶太人歷史以及猶太人的悲慘命運(yùn)。再通過(guò)閱讀《安妮日記》體會(huì)作者在惡劣生活環(huán)境下對(duì)大自然以及和平的渴望并堅(jiān)持著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，珍惜著和平下的幸福生活。當(dāng)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后就可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。此外英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其中課文背景就是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講解課文背景知識(shí)并在此基礎(chǔ)上滲透情感教育和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，同樣以Unit 1 Annes Best Friend一課為例，英語(yǔ)教師就可為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹二戰(zhàn)時(shí)期猶太人遭受的不公平待遇，甚至可以引入中國(guó)上海接受猶太人入境的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生對(duì)此段歷史比較模糊，教師講解就能立即被吸引，學(xué)生便想進(jìn)一步閱讀《安妮日記》，想要了解她在日記中都記錄哪些內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

師生互動(dòng)更是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不可缺少的組成，教師在短時(shí)間記憶每個(gè)學(xué)生名字和性格特征，使學(xué)生感受到被教師重視。教師更要關(guān)注課堂安靜的學(xué)生，課后和其溝通詢問(wèn)其原因，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，要求改變以往聽(tīng)眾角色，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以是合作者，也可以是競(jìng)爭(zhēng)者，其中合作可以促進(jìn)師生和生生之間交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。然而競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，過(guò)于和諧的課堂環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生懶于思考，教師只有用言語(yǔ)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能更好地調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在課堂中可以運(yùn)用：“有沒(méi)有哪位同學(xué)比老師還要聰明？”“看看哪位同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)得最快！”教師無(wú)需擔(dān)心冷場(chǎng)，甚至可以轉(zhuǎn)換思維鼓勵(lì)學(xué)生“有沒(méi)有哪位同學(xué)的問(wèn)題可以問(wèn)倒老師？”教師還可針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在課堂提出相關(guān)問(wèn)題，活躍課堂氣氛。

總之，教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下也面對(duì)著越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)作為一門(mén)重點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教育理念和教學(xué)方式，積極和學(xué)生溝通互動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為寓教于樂(lè)的活動(dòng)。與此同時(shí)英語(yǔ)教師還需不斷提升自身水平，從學(xué)生興趣著手，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為后續(xù)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季春華.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（29）：100.

[2]互動(dòng)式教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]陳文強(qiáng).高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的互動(dòng)[J].校園英語(yǔ)，2017（47）：204.

編輯 謝尾合