摘 要：歷史，是過(guò)去發(fā)生過(guò)的事實(shí)，是記錄和解釋人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程的真實(shí)歷史事件，是一門(mén)具有重要研究意義和參考價(jià)值的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)方法也日益增多。在歷史課堂教學(xué)方法的研究上，對(duì)歷史素材性課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法被提上日程。就歷史性素材資源的開(kāi)發(fā)利用在歷史課堂的作用和具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，并提出見(jiàn)解，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素材；課程資源；策略

一、初中歷史素材性資源在歷史課堂中被開(kāi)發(fā)利用的意義

歷史性素材在課程資源開(kāi)發(fā)中，具有豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的積極作用，可以增加課堂教學(xué)的趣味性。歷史學(xué)科是人類(lèi)依據(jù)真實(shí)的歷史材料，人為進(jìn)行組合篩選的可供人類(lèi)研究學(xué)習(xí)借鑒的一門(mén)學(xué)科。歷史素材是年代的積累、是時(shí)代的傳承，其具有豐富的內(nèi)容和廣闊的范圍，不僅如此，還具有一定的趣味性。在歷史課堂的教授過(guò)程中，教師可以引用歷史趣事活躍課堂氣氛。歷史課堂的學(xué)科內(nèi)容較多，尤其歷史事件，知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣，記憶起來(lái)困難，單純地依照教材進(jìn)行課本知識(shí)傳授會(huì)使得歷史課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生注意力集中效果不好。但是，如果教師在歷史課堂講授上將有趣詼諧的歷史小故事進(jìn)行合理穿插，可以吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效果。

在初中歷史課堂上，教師要注意引用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)手段，利用多媒體播放設(shè)備進(jìn)行歷史圖片或歷史動(dòng)態(tài)視頻的播放，將文字化史實(shí)資料情景再現(xiàn)，加深學(xué)生印象，提升學(xué)生的興趣。比如，在講解隋唐歷史時(shí)，教師可以播放隋唐演義等影視作品，吸引學(xué)生注意力。將符合史實(shí)和虛構(gòu)的史實(shí)指出來(lái)，加深學(xué)生的印象，再現(xiàn)隋唐燦爛短暫的歷史過(guò)程。通過(guò)這種利用多媒體設(shè)備情境再現(xiàn)的模式，可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，加深學(xué)生印象，強(qiáng)化記憶，方便學(xué)生掌握歷史學(xué)科內(nèi)容。

二、初中歷史素材性課程資源開(kāi)發(fā)利用的策略

（一）遵循適用性原則，選取歷史素材

歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的適用性原則指的是，切實(shí)依據(jù)教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特性選擇相應(yīng)的史實(shí)材料。在選用歷史材料的時(shí)候，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行選取，仔細(xì)研究分析與之相關(guān)的歷史資料，與教材有機(jī)結(jié)合，科學(xué)高效地開(kāi)發(fā)利用歷史課程資源。不僅如此，在歷史課程資源的開(kāi)發(fā)利用時(shí)，要注意“因地制宜”。這指的是，教師在選用歷史資源時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選組，選擇學(xué)生不了解不熟悉的歷史資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究意識(shí)，以此吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，還要注意歷史資源內(nèi)容是否在學(xué)生接受范圍內(nèi)。

（二）重視課內(nèi)、引申課外，幫助學(xué)生全面理解歷史

教材的編纂，受限于教學(xué)要求和教科書(shū)的幅面，教材內(nèi)豐富繁雜的歷史情節(jié)通常會(huì)被簡(jiǎn)化一筆帶過(guò)，不僅如此，一些不符合正統(tǒng)觀念的歷史內(nèi)容被排除在外。教師在進(jìn)行歷史課堂內(nèi)容的教授時(shí)，可以依據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生不知道但是可能感興趣的歷史故事，將寥寥數(shù)語(yǔ)的歷史內(nèi)容延展開(kāi)來(lái)，為同學(xué)們構(gòu)建一幅可以想象理解的歷史畫(huà)面，以此加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，教師可為同學(xué)們介紹唐朝歷史是中國(guó)最為強(qiáng)盛的歷史時(shí)期，我國(guó)的科技、文化、藝術(shù)在這一時(shí)期發(fā)展極其繁榮，且具有多元化特點(diǎn)。比如在唐朝繁榮的文化上，可以為大家介紹其代表人物李白，將李白“天子呼來(lái)不上船”的歷史小故事講給大家，以及李白的為人熟知的代表作品給大家指出來(lái)。教師還可以在課堂上將“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的典型歷史故事引入到課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記憶理解盛唐的發(fā)展。

（三）注重歷史素材的選用，提高教學(xué)效率

歷史素材是非常廣泛且繁雜的，這就要求教師在選用時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地選取，以此達(dá)到豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在歷史資源素材選用時(shí)，可以選擇具有故事性的、警示性的、趣味性的歷史資源，可以通過(guò)音頻和視頻以及圖片為大家展示。以警示性素材為例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將學(xué)生思想感情與歷史故事巧妙融合，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及奮斗意識(shí)，豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，警示類(lèi)歷史資源的引用，如日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的令人深?lèi)和唇^的“南京大屠殺”等歷史事件，可以幫助學(xué)生全面了解真實(shí)歷史，正確看待歷史事實(shí)，同時(shí)喚起學(xué)生的民族自覺(jué)意識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。歷史素材，不乏富有濃厚趣味的歷史故事，教師也可以根據(jù)教材和課堂教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)引用，以此增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，歷史素材性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，具有豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用。在歷史素材性課程資源的開(kāi)發(fā)利用策略上，教師要依據(jù)適用性原則，認(rèn)真選取歷史素材。不僅如此，還要注意課內(nèi)課外內(nèi)容的引申，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，還要注重歷史素材的選用，提高歷史課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：賀美玲，女，1982年出生，漢族，籍貫：江蘇灌云縣，本科學(xué)歷，中教二級(jí)，主要從事初中歷史教學(xué)。

編輯 段麗君