陳潔平

摘 要：微課教學(xué)可謂是給高中生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與能動(dòng)性，切實(shí)把握住英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是提升高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。將從以微課教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、以微課教學(xué)提升學(xué)生解難答疑的能力、以微課教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力三個(gè)角度分析高中英語教師應(yīng)如何借助微課這一新技術(shù)提升高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力探究

在高中英語教學(xué)中，教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)度，促使學(xué)生達(dá)到應(yīng)試要求而選擇將語法理論灌輸作為高中英語課堂教學(xué)的主旋律，導(dǎo)致高中生過于依賴教師講解，影響了高中生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教育部提升了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的改革要求，鼓勵(lì)高中英語教師借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)改革任務(wù)。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)的集中性、精悍性與靈活性等多種特點(diǎn)，讓高中英語課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生進(jìn)步的重要活動(dòng)。

一、以微課教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指高中生為解決個(gè)人知識(shí)疑問主動(dòng)展開的資料調(diào)查、問題分析與合作交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生之間的交流合作有明顯的時(shí)空限制，教師很難及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。但是，微課教學(xué)可以有效突破時(shí)空限制。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)錄制微視頻，與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生通過微視頻優(yōu)化自身的自學(xué)效果，分門別類地整理自己遇到的學(xué)習(xí)問題，以便在課堂上重點(diǎn)探討。

如在“Travel journal”一課教學(xué)中，筆者便錄制了以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來時(shí)語法講解”的微視頻，鼓勵(lì)本班學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主觀看。在微視頻中，筆者講解了利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)這一語法知識(shí)的具體用法，以及這個(gè)句型結(jié)構(gòu)與一般將來時(shí)的區(qū)別與使用環(huán)境以及二者的辨析方法。在微視頻引導(dǎo)下，高中生能夠形成較為直觀的英語認(rèn)識(shí)，掌握本課重點(diǎn)句型。然后，學(xué)生則需根據(jù)視頻所學(xué)閱讀本課課文，從課文中提煉關(guān)于用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來時(shí)的句型特征與一般用法，準(zhǔn)確翻譯文本內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的課文翻譯情況與簡(jiǎn)易的英語問題表述自己的學(xué)習(xí)成果，匯總本課知識(shí)難點(diǎn)。

二、以微課教學(xué)提升學(xué)生解難答疑的能力

一般來說，許多高中英語教師都認(rèn)為微課教學(xué)是以微視頻組織知識(shí)教學(xué)的另外一種方式，所以會(huì)在課堂上不間斷地播放英語微視頻，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇地記錄英語知識(shí)。然而，這種教學(xué)模式并未真正調(diào)動(dòng)高中生的積極思考，無法提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為此，高中英語教師應(yīng)該在重難點(diǎn)知識(shí)處或者資源拓展時(shí)引入微視頻，以合理的微視頻數(shù)量與優(yōu)質(zhì)的微視頻促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的英語探究能力，在解惑活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如在“Computers”一課教學(xué)中，學(xué)生需學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史與具體應(yīng)用。由于本課課文介紹了計(jì)算機(jī)所依賴的主要信息技術(shù)載體，存在一定的理解障礙，本班學(xué)生很難通過直觀的文字表述理解本課內(nèi)容。因此，筆者以“Computers”一課的課文內(nèi)容為旁白，搜集了與課文內(nèi)容所介紹的計(jì)算機(jī)發(fā)展史的相關(guān)資料，借助微視頻的聲像結(jié)合特點(diǎn)介紹了本課課文。在英語課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了這個(gè)微視頻。雖然本班學(xué)生尚未準(zhǔn)確理解本課課文，卻能夠在畫面的刺激與帶動(dòng)下理解課文內(nèi)容，有效提升了本課教學(xué)效率。

三、以微課教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力

高中生的自我反思是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展的基本表現(xiàn)，卻被許多教師忽視了。隨著高中英語課程知識(shí)點(diǎn)增多、學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題更多，如果缺少及時(shí)反思與總結(jié)，那么高中生是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)該以微課組織學(xué)生展開英語復(fù)習(xí)，使其在復(fù)習(xí)與總結(jié)中形成良好的學(xué)習(xí)反思意識(shí)，并進(jìn)一步提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力。

如在“Festivals around the world”一課教學(xué)中，筆者以情態(tài)動(dòng)詞、課文文本分析等主題錄制了微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果選擇相應(yīng)的微視頻展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。比如，本班有幾個(gè)學(xué)生在翻譯課文內(nèi)容與分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)了理解偏差，所以選擇了以課文文本分析為主題的微視頻，詳細(xì)觀看了筆者對(duì)本課課文內(nèi)容的講解情況，彌補(bǔ)了個(gè)人知識(shí)缺陷。另外，我還會(huì)與學(xué)生分享本課課件內(nèi)容，以便學(xué)生在課件刺激下回憶自己的學(xué)習(xí)過程。如此一來，本班學(xué)生則可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，針對(duì)性地提升自己的英語能力。

總而言之，高中生所形成的英語能力與學(xué)習(xí)能力對(duì)高中生的健康成長(zhǎng)有著積極作用，每個(gè)高中英語教師都應(yīng)主動(dòng)利用微課技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與問題解決經(jīng)歷，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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編輯 魯翠紅