王晉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以生為本”成了教育教學(xué)改革的核心，也是有效實施素質(zhì)教育的途徑之一。高中美術(shù)的教學(xué)，已經(jīng)不再是學(xué)生一味地聽老師侃侃而談，而是讓學(xué)生回歸課堂的主體地位，通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；自信心

生本課堂，就是以生為本的課堂，課堂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生；課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造激情學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)高效課堂模式；課堂教學(xué)讓學(xué)生做主，以學(xué)定教，尊重差異，全員參與，全面發(fā)展，快樂成長，提高學(xué)生的自信心。

今年我參加了學(xué)校組建的“學(xué)科融合下的生涯規(guī)劃”的研討會小組。這個討論小組是全國研討會在我校參觀學(xué)習(xí)，開展觀摩課的。在多次聽課與討論后，我和我校數(shù)學(xué)學(xué)科張長貴老師決定開展一節(jié)“數(shù)與美——學(xué)科素養(yǎng)融合下的職業(yè)生涯規(guī)劃”課。

這節(jié)課是以“黃金分割”作為一個引入，發(fā)現(xiàn)在名畫的背后也運用了一定的數(shù)學(xué)原理，在一些海報設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等范例中也蘊涵了“數(shù)與美”的融合。本來這些例子都是由老師來呈現(xiàn)，來跟大家分享的，但是這樣一來整節(jié)課都是老師在講，學(xué)生的參與太少，那么學(xué)生在課上的積極性肯定就很弱了。后來，我們就將整節(jié)課的形式推翻，讓學(xué)生作為“主體”，我們只是做一個知識的引入，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式呈現(xiàn)知識點，在課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)與美術(shù)方面的知識，讓學(xué)生去探索一些職業(yè)中“數(shù)與美”的融合。在課后我們成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組建立一個討論群，在討論群里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很有主見、很有想法，打破了原先在課堂上給我的沉悶、不自信的印象。

開課的班級只有30名學(xué)生，我們將學(xué)生分成了五個小組，對應(yīng)的職業(yè)身份分別是“建筑師、插畫師、工業(yè)設(shè)計師、組版師以及平面設(shè)計師”。每個小組都以PPT的形式來呈現(xiàn)小組研究成果。因為時間關(guān)系，最后挑選了三個小組來展示成果。

小組一：建筑師

先是對其職業(yè)進(jìn)行探索，從一開始認(rèn)為：建筑設(shè)計師就是坐在高級寫字樓里畫著圖紙的精英人士形象，到了解之后發(fā)現(xiàn)：建筑設(shè)計師不僅要會畫圖紙，還要經(jīng)常跑工地，與工程投資方、施工方討論在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、功能和造型上實現(xiàn)建筑物的營造。為了深入了解建筑設(shè)計師這個職業(yè)，小組成員特地前往江陰電氣工程站施工工地，體驗了一把。

古今中外有無數(shù)建筑大家留下了他們標(biāo)志性的建筑。

胡夫金字塔，巍峨雄壯，但它也巧妙地運用了數(shù)學(xué)原理，若用底邊的1/2除大金字塔斜面長度的話，就會出現(xiàn)0.618的黃金比率分割。

北京鳳凰國際傳媒中心，在這個宏偉的建筑中，設(shè)計師借助莫比烏斯圈的圖解，獨特的建筑形態(tài)與朝陽公園自然景觀有機(jī)結(jié)合為一體。

由此可見，一個建筑師在數(shù)學(xué)上的造詣決定了建筑物的形，在美學(xué)上的造詣決定了建筑物的神，神形兼?zhèn)?，?shù)與美的結(jié)合，才使得這些建筑在大地上熠熠生輝。

小組二：工業(yè)設(shè)計師

先用一個簡短的視頻，讓大家了解一下工業(yè)設(shè)計這個行業(yè)。工業(yè)設(shè)計是在集合了工程技術(shù)（包括數(shù)學(xué)）和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的、規(guī)范性的生活工具的設(shè)計，創(chuàng)作設(shè)計師意念的作品。通過了解，向大家介紹這個行業(yè)的領(lǐng)航人物——楊明潔。他融合了德意志邏輯思考與中國人文精神的設(shè)計理念，成為包括波音、奧迪博士、百事可樂、軒尼詩等眾多國際頂尖品牌的合作伙伴。

在產(chǎn)品的介紹中，著重介紹“數(shù)與美”融合的典范——旋轉(zhuǎn)的齒輪。一對齒輪正確嚙合的條件是兩齒輪的模數(shù)和壓力角分別相等，那么能夠旋轉(zhuǎn)的齒輪，它的背后也有著大量的數(shù)學(xué)運算。齒輪是工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。齒輪形狀各異，大小不同，搭配組合卻能讓機(jī)械自如運轉(zhuǎn)。在工業(yè)設(shè)計師的創(chuàng)造下，齒輪這一元素，融合了美學(xué)裝飾色彩，又隱約可見數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；于中心旋轉(zhuǎn)之中、高低錯落之間見齒輪交錯，大小相融。

小組三：插畫師

先是向大家介紹插畫師這個行業(yè)。然后，以抽象畫為例，抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫。在一些人看來，抽象是一種不美觀的事物。其實這種觀點很片面，是不正確的理解。對吳冠中早期、中期、晚期作品進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，作品有由具象向抽象的變化，也是一種對美的理解和升華。用一些點、面來表現(xiàn)事物，也是對事物特征認(rèn)識的提升。

小組嘗試應(yīng)用軟件，通過數(shù)學(xué)的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)，畫出蝴蝶曲線，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)學(xué)方程中的美妙曲線。并且，小組成員還用螺旋曲線和幾何圖形創(chuàng)作了一幅抽象畫，畫中還運用了四色定理。

通過課堂展示發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠很主動地將任務(wù)分配給小組成員，并且積極地討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們在一些課堂活動設(shè)計上，不能怕學(xué)生完成不了任務(wù)，應(yīng)該相信他們，鼓勵他們，提高他們的自信心。

在《教育走向生本》中，郭思樂教授指出“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)”，以生為本能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自信心，產(chǎn)生興奮之情，在興奮中獲得最高的學(xué)習(xí)效率，并能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們教師在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。作為教師要努力打造生本課堂，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個有自信的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2006.

編輯 李燁艷