林秋鳳

【摘要】應(yīng)用題是數(shù)學(xué)必不可少的一部分，它不僅要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也要能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題與實(shí)際的串聯(lián).因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要明確應(yīng)用題教學(xué)開展的重要性，不能局限于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講述，要結(jié)合學(xué)生解題能力培養(yǎng)需求，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，通過多樣化途徑讓他們?cè)谛W(xué)階段養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答技巧有全面認(rèn)識(shí)，保證下階段數(shù)學(xué)發(fā)展有效性.本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展應(yīng)用題教學(xué).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);課堂模式

應(yīng)用題的解答對(duì)大部分學(xué)生而言是一個(gè)不簡(jiǎn)單任務(wù)，特別是一到三年級(jí)這部分的人群，他們對(duì)數(shù)學(xué)還沒有一個(gè)系統(tǒng)化的概念，解題過程中會(huì)在審題、計(jì)算等方面出現(xiàn)各種各樣的問題.因此，教師要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，選擇高效的課堂構(gòu)建模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)用題解題技巧，能結(jié)合現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，將數(shù)學(xué)綜合能力上的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ).教師要不斷拓寬教學(xué)視野，豐富應(yīng)用題的教學(xué)途徑，保證學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高.

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

一到三年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，加上應(yīng)用題有較大的難度，導(dǎo)致教師認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)用題講解用教師為主、學(xué)生為輔的模式是最佳的，長(zhǎng)時(shí)間專注于理論內(nèi)容的講述，導(dǎo)致他們對(duì)應(yīng)用題的理解還停留在淺層次，很難靈活運(yùn)用所學(xué)技巧完成實(shí)際問題的解決.因此，教師要扭轉(zhuǎn)這種本末倒置的師生關(guān)系，讓學(xué)生處于課堂主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一步步探究應(yīng)用題的深層次，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)體系上的不足之處，在之后的探究過程中能通過努力完成任務(wù).

學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要走下講臺(tái)，用溝通交流的方式了解他們?cè)趹?yīng)用題學(xué)習(xí)過程中不同的發(fā)展訴求，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，保證每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂中完成數(shù)學(xué)水平的提升.教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建相對(duì)自由寬松的課堂環(huán)境，讓他們解應(yīng)用題的過程中能主動(dòng)探究，明確自身缺陷，保證下階段應(yīng)用題學(xué)習(xí)具有目的性.

例如，在進(jìn)行“動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性在解應(yīng)用題過程中的有效發(fā)揮.我會(huì)先向?qū)W生講述基礎(chǔ)的克、千克、噸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步了解.接著我直接在黑板上寫出應(yīng)用題：一艘船載重4噸，每個(gè)集裝箱重量為600千克，問最多能裝幾個(gè)集裝箱？我要求學(xué)生通過自主探究的方式完成問題解決.在寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，主動(dòng)利用之前掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，挖掘其本質(zhì)，將解題過程拆分為兩部分，一是千克和噸之間的轉(zhuǎn)化，二是數(shù)值的運(yùn)算，一步步成功地在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)用題解答任務(wù).正確的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)保障，在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)解題技巧有了更加清晰的認(rèn)識(shí).

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是通過具體場(chǎng)景，用問題的方式讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，這對(duì)審題能力、分析能力都有較高要求，但這卻是一到三年級(jí)學(xué)生所缺失的，因此，教師要運(yùn)用合理的手段幫助彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式上的缺陷.應(yīng)用題情境的創(chuàng)建能較好地滿足這些要求，教師能通過豐富多樣資源的利用，為學(xué)生創(chuàng)建貼近應(yīng)用題本質(zhì)的情境，將其具體地呈現(xiàn)出來，不僅幫助降低了理解難度，也能使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找到適合的解題途徑，提高學(xué)習(xí)效率.

數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)建的方式主要分為兩種，一是生活化情境，數(shù)學(xué)源于生活，大部分應(yīng)用題和生活息息相關(guān)，教師能結(jié)合應(yīng)用題內(nèi)容創(chuàng)建貼近生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生明確應(yīng)用題學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)也能激發(fā)探究欲望，更好地挖掘應(yīng)用題本質(zhì);二是合作學(xué)習(xí)情境，考慮到學(xué)生較差的自主學(xué)習(xí)能力，能讓他們通過合作的方式產(chǎn)生思維上的碰撞，分享解應(yīng)用題過程中的技巧，相互幫助，完成數(shù)學(xué)能力優(yōu)化目標(biāo).教師要豐富情境創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效性.

例如，在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加減乘除”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)借助生活化情境達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的目標(biāo).我會(huì)先通過多媒體設(shè)備構(gòu)建一個(gè)購物場(chǎng)景，給出商品及對(duì)應(yīng)價(jià)格——薯片4元、蝦條3元、方便面2元，提出應(yīng)用問題：買兩包薯片、三包蝦條、一包方便面需要花費(fèi)多少錢？這道應(yīng)用題貼近學(xué)生生活實(shí)際，探究熱情被有效激發(fā)，為了完成解答任務(wù)，會(huì)多次鉆研加減乘除的知識(shí)點(diǎn)，并且提取應(yīng)用題中的關(guān)鍵信息，最終得到正確答案.生活化情境的使用為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)新平臺(tái)，對(duì)綜合能力成長(zhǎng)有積極影響.

三、開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生應(yīng)用題解題水平提升只通過課堂教學(xué)一種途徑，效果十分有限，教師對(duì)教學(xué)途徑要進(jìn)行適當(dāng)拓展，通過課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生將課堂和課外有效結(jié)合起來，能充分利用課余時(shí)間，將所學(xué)應(yīng)用題解題技巧在活動(dòng)中有效運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分.

一到三年級(jí)的學(xué)生普遍好動(dòng)，很難在課外活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，教師要扮演好監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在活動(dòng)中始終處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能結(jié)合任務(wù)，對(duì)應(yīng)用題的解題技巧有更加全面的認(rèn)識(shí)，不會(huì)局限于單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí).教師也要發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的積極作用，給學(xué)生指導(dǎo)性建議，防止他們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)方向上的巨大偏差，及時(shí)彌補(bǔ)，不會(huì)在下階段出現(xiàn)類似的問題.

四、結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確應(yīng)用題教學(xué)的必要性，不能忽視它在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)過程中的重要地位.學(xué)生應(yīng)用題解題水平的提升保證了知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力培養(yǎng)的有效性，這是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，符合核心能力提升要求.

【參考文獻(xiàn)】

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