石秀波 李文秀

小學(xué)數(shù)學(xué)重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而思維能力是通過語言來表現(xiàn)的，通過語言表達可以展現(xiàn)出說話者的邏輯思維能力，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達能力放在同等重要的地位，兩者應(yīng)該結(jié)合起來，不可孤立.在教學(xué)中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，那些上課積極發(fā)言的學(xué)生往往思維活躍、條理清晰，成績也相對較好;而那些發(fā)言含含糊糊，沒有邏輯的學(xué)生成績則相對差一點，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是十分重要的，這對促進他們的思維活躍十分關(guān)鍵.因此，本文就是針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力發(fā)表的一些看法.

一、營造和諧民主的氛圍，促進學(xué)生相互交流

小學(xué)階段由于每名學(xué)生的個性經(jīng)歷、家庭文化背景、年齡和各個其他特征的不同，導(dǎo)致他們思維活躍程度和性格有明顯差異，有的學(xué)生比較大方，能說會道;而有的學(xué)生比較內(nèi)向，羞于表達.教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到環(huán)境對學(xué)生的影響，要讓每名學(xué)生開口表達，就需要建立一個民主平等的關(guān)系，創(chuàng)造出一個輕松融洽的課堂氛圍，促進每名學(xué)生相互交流，啟發(fā)他們的思考.在這樣的課堂中，學(xué)生不再體會到教師的威嚴(yán)以及課堂的壓迫，會樹立起在同學(xué)面前發(fā)言的信心，還會培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，在課堂發(fā)言中不會因為怯場，不敢表達自己的想法，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，樹立自信，建立健全的人格.

例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材小學(xué)一年級上冊“有幾棵樹”中，教師要讓學(xué)生明白比較基礎(chǔ)的加減法，能夠運算解決實際問題.教師如果采用威嚴(yán)的教學(xué)法，學(xué)生往往會有壓力，所以在上課前教師可以親切地導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這一課對你們有十分重要的意義，會讓你們學(xué)會加減法，還可以解決生活中的問題，大家有沒有興趣呢？”教師通過這樣的引入，會營造出一種和諧融洽的氛圍，促使學(xué)生放松進而大膽地說出自己的思考，比如，有的學(xué)生會通過“擺小棒”，和同學(xué)相互討論來獲得答案，在相互交流中大家的語言能力就會得到提升，表達能力也會增強.

二、展現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生表達興趣

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文可以有多種表達方式，它的魅力在于它的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以了解數(shù)學(xué)家們的思想方法，掌握數(shù)學(xué)語言的獨特魅力.而多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，往往覺得數(shù)學(xué)語言很單調(diào)無趣，枯燥乏味，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出這種誤區(qū)，認(rèn)識數(shù)學(xué)語言簡明準(zhǔn)確的獨特魅力，從而增強他們探討數(shù)學(xué)問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的表達興趣.教師要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)會理性客觀地看待事物，充分理解、掌握數(shù)學(xué)語言的微妙之處，感受數(shù)學(xué)語言中的博大文化，發(fā)現(xiàn)其中美的意境.

例如，在教學(xué)北師大版教材“數(shù)學(xué)除法”時，教師要使學(xué)生認(rèn)識到什么是除數(shù)、余數(shù)和商，還要使學(xué)生知道怎么運算.多數(shù)學(xué)生會掌握方法，但經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)，比如，在計算743時，會有學(xué)生計算成23余5，造成這種錯誤的原因是學(xué)生還不懂余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，教師可讓學(xué)生回答問題：“大家說說余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系.”不少學(xué)生會說：“余數(shù)不能比除數(shù)大.”這個時候教師就要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的魅力，糾正為：“余數(shù)必須比除數(shù)小.”通過引導(dǎo)學(xué)生對比，了解到這兩種說法的區(qū)別，體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，學(xué)生會了解到數(shù)學(xué)語言表達的趣味性，從而激發(fā)他們的表達興趣.

三、訓(xùn)練語言表達的能力，提高學(xué)生思維能力

正因為數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，它講究用詞精確、簡練、具有較強的邏輯性等等，需要大量訓(xùn)練才能形成規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言，在數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生語言表達能力較弱，往往不能清晰地表明自己的觀點，小學(xué)階段的學(xué)生語言表達能力還在完善，思維能力也處在發(fā)展之中，因此，教師要通過大量的訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達能力逐步加強，做到表述準(zhǔn)確、觀點清晰、思路完整.訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達能力，首先教師要做到使自己的語言成為課堂典范，成為學(xué)生規(guī)范語言的范本，教師的語言要準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，只有通過這樣的訓(xùn)練，才能達到有效的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

例如，在北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“吃西瓜”中，教師要使學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)的計算，使學(xué)生透徹理解算法，能正確運算分?jǐn)?shù)的加減法，懂得計算中約分的重要性.教師在課前通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生：“熊媽媽買了一個大西瓜，它把這個西瓜平均分成了8塊，大熊吃了3塊，小熊吃了2塊，它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？一共吃了幾分之幾？”教師用精準(zhǔn)的語言教導(dǎo)學(xué)生，使他們模仿教師的語言自己表達，教師還可以變換實際問題，找學(xué)生上臺表達.學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，會逐步完善自己的語言，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言精準(zhǔn)地表達，久而久之，思維就會得到訓(xùn)練.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)思維的形成有著重要作用，教師不僅要傳授給學(xué)生解題的思想，還要培養(yǎng)他們的語言表達能力，使學(xué)生在表述中提高自己思維活躍性，增強自己的自信心.數(shù)學(xué)語言連貫性從客觀上來說，反映著數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而語言的多樣性則體現(xiàn)著思維的豐富性，因此，教師要從小就開始鍛煉學(xué)生的說話表達技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.