周潔

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進的信息技術(shù)被用于現(xiàn)代教育.主題突出、操作簡便的微課使學生可根據(jù)實際情況，安排學習計劃，選擇學習資源，很好地滿足學生隨時隨地自主學習的需求，有效激發(fā)他們的學習熱情，降低數(shù)學知識的學習難度，從而提升教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;微課;數(shù)學教學

微課不受時空限制，短小精煉，可用于課堂教學，也可用于課后輔導，是現(xiàn)代教學中的重要輔助教學工具.在高中階段的數(shù)學課程教學中，教師可用微課為學生設(shè)置生動、真實的情境，將抽象的數(shù)學知識形象化，使課堂更有趣，以此激發(fā)學生的學習熱情.而且，微課能突出教學重點難點，幫助學生更加高效地理解知識，提高學習效率.

一、用微課豐富學習情境

教學中課堂導入不可少，而導入環(huán)節(jié)中教師提問往往需情境支撐方能更好地發(fā)揮其課堂導入的作用.在實際教學中，教師可利用微課直觀的特點為學生設(shè)置問題情境，引導他們快速進入學習狀態(tài).例如，在教學平面與平面垂直的判定相關(guān)內(nèi)容時，教師在開始講解之前，可以用微課給學生展示工地施工的視頻：施工人員用綁著重物的繩子（鉛垂線）沿墻面垂放，觀察繩子、墻體是否平行來判斷墻面與地面是否垂直.筆者利用這段直觀的微視頻為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，學生觀察視頻后學習興趣被激發(fā)，這時筆者再結(jié)合視頻內(nèi)容提問學生：“通過觀察繩子為什么可以判斷墻體和地面是否垂直？”通過問題引導學生思考，從而導入教學內(nèi)容.又如，在教學“空間幾何體”時，教師可以事先制作可自由旋轉(zhuǎn)的各種空間幾何體圖形的微課視頻，在課堂上播放，讓學生直觀感知空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點，發(fā)展學生的空間想象力，再結(jié)合微課要求學生總結(jié)各種空間幾何體的特點及區(qū)別，由此開展課堂導入.

二、用微課凸顯教學重點

高中數(shù)學各章節(jié)知識點繁雜，課堂時間有限，教師難以有效凸顯教學重點，學生學習時很難分清主次，從而增加他們的學習負擔，學習效率難以提升.因此，教師在教學時可實現(xiàn)針對教學重點設(shè)計與制作微課視頻，幫助學生理清學習中的重點，提高其學習目的性.例如，在教學“點、線、平面之間的關(guān)系”時，考慮到本章節(jié)涉及的知識點較多，只靠傳統(tǒng)課堂教學，教師很難在課堂上講清楚全部知識點，學生想全部理解和掌握這些知識點也很難.因此，在教學時，教師可以事先針對重點制作微課視頻，在課堂上結(jié)合微課視頻引導學生掌握學習重點，并要求學生課后根據(jù)微課視頻完成作業(yè)，鞏固知識.這樣，不但能突出教學重點，降低教師的教學難度，還可以幫助學生更好地理解和掌握知識，讓學生可以在課后借助微課視頻進行練習鞏固.

三、用微課指引學生探究

微課內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣.學生可通過觀看微課視頻內(nèi)容，有效提高自主探究知識的能力，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握.因此，在教學中教師可借微課引導學生自主探究，豐富其探究體驗.以“圓與方程”的教學為例，考慮到其內(nèi)容涉及圓與圓位置關(guān)系.因此，教師可以給學生設(shè)計主題為“圓的位置關(guān)系探究”的微課，借助視頻向?qū)W生直觀呈現(xiàn)直線與圓的位置關(guān)系以及位置判定方法等內(nèi)容，再自然地遷移到圓與圓的位置關(guān)系及判定方法.如此一來，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，當直線與圓漸漸靠近的過程中，兩者的直接關(guān)系由相離到相切再到相交的變化;而圓與圓的位置關(guān)系也會出現(xiàn)相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等幾種變化.這時，筆者再引導學生結(jié)合直線與圓的位置關(guān)系及判定方法，分析圓與圓的位置關(guān)系的判定方法，引導學生根據(jù)圓心之間的距離來判定圓與圓的位置.這樣一來，學生可以通過微課視頻直觀認知圓與圓的各種位置關(guān)系，彌補了課堂上不方便進行實驗操作的缺憾，以此獲得實踐探究體驗，從而有效提升學生的探究能力，幫助學生掌握數(shù)學知識.

四、借助微課促進學以致用

數(shù)學實用性強，學習數(shù)學是為了用所學知識解決實際問題.在教學中教師可結(jié)合實際設(shè)計微課，讓學生深刻體會數(shù)學知識的實用價值，強化其數(shù)學應用意識，提高他們學以致用的意識和能力.以“解三角形”的教學為例，教師可以事先制作微課視頻，在教學中向?qū)W生展示“正余弦定理的應用”模型，幫助學生掌握正弦、余弦定理，再結(jié)合實際問題培養(yǎng)學生運用正弦、余弦定理解決實際問題的意識和能力.在微課中教師應該給學生提出與生活緊密相關(guān)的問題，如坡度計算問題、航海問題，引導學生建模，分析、用模型解決問題.又如，在教學“高塔高度的測量問題”時，教師可以先讓學生利用課余時間，按照微課視頻中教授的策略方法，用尺子、測角器等測量工具，以小組為單位去實地測量，先測量某一點高塔的仰角，再朝高塔走一百米，再次測量高塔的仰角，運用解三角形的相關(guān)知識，計算高塔的實際高度.這樣可以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的意識和能力，有效提高學生的學生數(shù)學綜合能力.

五、結(jié)束語

綜上所述，近些年來，高中數(shù)學教學理念和方法發(fā)生了很大變化，為了適應信息時代下現(xiàn)代教育信息化的要求.高中數(shù)學教師必須善于利用微課，不斷改進教學方法，提高教學效果.微課的應用改變了傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，為學生提供更加豐富生動、直觀有趣的學習內(nèi)容和學習體驗，為不同層次的學生提供更加自由，更加靈活的自主學習空間，有效地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們在學習中積極主動地探究數(shù)學知識，思考數(shù)學問題，學習效果大大的提升，同時數(shù)學教學質(zhì)量也得到了明顯的改善.

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