楊磊

【摘要】學(xué)校從綜合實(shí)踐活動課程的教育目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從綜合實(shí)踐活動課程的各種活動主題出發(fā)，開展綜合實(shí)踐活動課程的研究，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施提供有效的指導(dǎo)和借鑒作用，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，形成適應(yīng)新課程需要，促使教師自我提高。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 活動課程 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

一、問——問題來源于生活

對于兒童來說，每個(gè)人都有好奇心，一般遇到神秘、新奇的事物，就容易產(chǎn)生好奇心，同時(shí)產(chǎn)生言語、感官、動作三種探究行為。學(xué)生就會自覺的選擇性的了解探究身邊周圍的事物，通過探究和學(xué)習(xí)積累生活經(jīng)驗(yàn)增長見識。

例如，青島八大關(guān)風(fēng)景區(qū)被稱為“萬國建筑博覽會”，我校學(xué)生鑒賞了青島總督官邸、花石樓、公主樓后，深深的被建筑的美所吸引，從而萌發(fā)了研究萬國建筑的想法。

二、探——了解生活，自主探究

探究精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑并探索討論問題然后自由發(fā)表意見，這時(shí)所表現(xiàn)出來的積極主動、有創(chuàng)造性的精神。課外表現(xiàn)為，在老師的指導(dǎo)下，排除問題，主動的去學(xué)習(xí)和研究，自我探索，提高實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

例如，我校五年級“有趣的周氏嚙小蜂”課題組做了如下安排。

1.組建課題組

2.選聘指導(dǎo)老師

3.制定研究方案

4.資料的采集和處理

5.建立研究檔案

6.申請與合理使用學(xué)習(xí)資源

7.接受老師指導(dǎo)

三、研——合作研究，創(chuàng)新實(shí)踐

合作研究是指學(xué)生在小組或者集體中為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行分工合作，相互交流，相互幫助的學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們經(jīng)過親自參與研究、探索獲得了積極的體驗(yàn)，還學(xué)會了交往、合作、競爭、協(xié)調(diào)，而且還能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。

例如，我?！罢J(rèn)識萬國建筑”課題組，對小組成員進(jìn)行了詳細(xì)的分工，最后寫出了研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

組長：馬麗雅召集組員，收集匯總材料。

組員：孫璐玥資料排版，裝訂成冊;史巖照相、洗照片;姚萱琪攝像;李妍楠、鞏佳慧記錄;劉崢翔、吳嘉寧網(wǎng)絡(luò)圖片搜集;宋雪琪、王毓浩網(wǎng)絡(luò)資料搜集;全體組員謄寫。

組員們帶著相機(jī)、筆記本和筆徜徉在八大關(guān)中，感受著不同地域風(fēng)格的建筑特點(diǎn)，拍攝了異國神韻的建筑技藝，記錄了各國特色的建筑歷史。回到學(xué)校組員們分頭行事，大家一起謄寫，最后寫出了《走進(jìn)“萬國建筑博覽會”——八大關(guān)建筑全面介紹》研究性報(bào)告。還由組長馬麗雅執(zhí)筆寫了一份倡議書，并由其他組員一起動手制作了保護(hù)萬國建筑宣傳卡片，到社區(qū)、街道發(fā)給居民、路人，提倡大家都來保護(hù)我們青島的財(cái)富——“萬國建筑博覽會”。

四、思——學(xué)會反思，提升能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的不竭動力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和過程中的不足并及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在反思和探索中提高學(xué)習(xí)的效率。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力意識，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，主動反思，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于分析、善于解決問題的能力。

例如，“認(rèn)識萬國建筑”課題組，在研究結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)，他們認(rèn)為有以下收獲。

1.學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識

學(xué)生們通過上網(wǎng)學(xué)會了怎樣從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、篩選資料。通過去圖書館學(xué)會了怎樣查找紙質(zhì)資料。學(xué)生們還學(xué)會了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷搜集自己需要的信息。

通過這些調(diào)查研究，學(xué)生們不僅了解了各國建筑的不同風(fēng)格，深切感受不同國家、不同地域的文化，更進(jìn)一步的了解了家鄉(xiāng)的歷史。

2.增長了研究能力

在本次小課題研究中，我們走出校園，深入社會，拓展了視野，學(xué)會了與人相處，學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了搜集和處理信息，有了自己的見解，提高了實(shí)踐能力。我們和老師一起制定研究方案，撰寫調(diào)查報(bào)告、采訪筆錄、研究日記、研究心得和研究報(bào)告，發(fā)放倡議書，這對我們今后規(guī)范地開展小課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3.提高了綜合實(shí)踐能力

在整個(gè)研究過程中我們始終是研究的主人，大家討論方案、制定措施、跑書店、查資料，定期進(jìn)行交流總結(jié)，積累各種文字、圖片資料，把資料動手裝訂成冊，設(shè)計(jì)精美的封面、插圖，這一系列的工作極大地鍛煉了我們的組織能力、動手操作能力、搜集信息與處理信息的能力。我們不僅在研究過程中體會到了快樂，而且自身的能力有了很大的提高。

4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在這次活動中，我們從自身感興趣的話題入手，博覽群書，學(xué)到了課堂上所學(xué)不到的知識，自主學(xué)習(xí)、自由探索的習(xí)慣得以培養(yǎng)。自主研究、主動探索的過程使同學(xué)們懂得了應(yīng)該怎樣從書本之外、課堂之外、學(xué)校之外去獲取自己所需要的精神營養(yǎng)，提高了我們的實(shí)踐能力。

5.整理了大量可以利用的材料

通過對各國建筑的風(fēng)格特點(diǎn)的研究我們制作了《萬國建筑手抄報(bào)集》;通過組員們展開想象的翅膀進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，制作了《萬國建筑繪畫集》;通過對萬國建筑的宣傳，將宣傳材料匯集成冊，制成《保護(hù)萬國建筑集》等。

五、取得成果

1.形成課程資源聯(lián)盟

學(xué)校通過與相關(guān)單位多次聯(lián)席商討，反復(fù)論證，篩選出20余個(gè)單位為綜合實(shí)踐活動實(shí)踐基地。這些功能不同、風(fēng)格迥異的實(shí)踐基地涉及了人文、自然、科技、環(huán)保等豐富多樣的“課程資源聯(lián)盟”。

家庭資源的開發(fā)利用也是極為必要的，我校家長對孩子的教育關(guān)注程度較高，許多家長發(fā)自內(nèi)心的參與到學(xué)校的課程建設(shè)中，他們的積極參與既彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識不足的缺陷，也增進(jìn)了家長與學(xué)校之間的信任與溝通。

2.提高了學(xué)生參與的積極性

綜合實(shí)踐活動課程提倡以小組為單位的活動組織形式，因此在實(shí)踐活動中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分工，這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長以及潛能，并能取長補(bǔ)短，使每一位學(xué)生都能積極、主動的參與到課程中，使學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，高度有效地開展活動，體驗(yàn)共同進(jìn)步，分享快樂，分擔(dān)憂愁。綜合實(shí)踐活動課程增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生參與課程的積極性。

3.形成了平等的師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中，教師和學(xué)生處于平等的地位。教師重視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是在親自參與研究的基礎(chǔ)上，自由的發(fā)表自己的意見。在課堂上，可以老師講學(xué)生聽，也可以學(xué)生講老師聽;可以老師做學(xué)生看，也可以學(xué)生做老師看，教師和學(xué)生一起討論活動過程中出現(xiàn)的問題，交流解決問題的方法，師生間在輕松、愉悅的氛圍中感受獲取知識的快樂。

4.促進(jìn)教師的專業(yè)成長

研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也導(dǎo)致了教師教學(xué)方式的改變，為了適應(yīng)這種改變教師們不斷提高自身的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展。經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐教師們逐漸摸索出了綜合實(shí)踐活動課程——研究性學(xué)習(xí)課程的三種教學(xué)模式，其中有開題課、過程課、展示課。

通過綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，我們深刻地感受到，強(qiáng)化校本教研，提高教師課程實(shí)施能力是課程實(shí)施的關(guān)鍵，充分發(fā)掘課程資源是課程實(shí)施的保證，總之我們將在實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校的綜合實(shí)踐活動課程更加科學(xué)規(guī)范。