杜沛娟

【摘要】在勞技課堂教學(xué)中，作為教師在課堂實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生觀察、實(shí)踐，在思考中形成一定的自主創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】勞技課堂教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新意識

教育家陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會學(xué)?！弊鳛榻處?，在課堂實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生觀察、實(shí)踐，在思考中形成一定的自主創(chuàng)新意識。

一、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)中，欣賞可以提高審美，在學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作同時(shí)，不斷強(qiáng)化自我的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作意識。

例如，在剪紙教學(xué)中，我給學(xué)生播放庫淑蘭的作品時(shí)，學(xué)生驚嘆：“太好看了！”

師：“那么，你覺得這些剪紙好看在哪里呢？”

學(xué)生分別答：“色彩豐富，造型復(fù)雜，內(nèi)容有趣，等等?！?/p>

師：“那么，這些剪紙的樣子生活中的原形是這樣嗎？”

學(xué)生答不是。

“那么作者怎么就能做出來這么豐富多彩的剪紙的呢？”

“想象?！睂W(xué)生答。

“是的，因?yàn)樽髡哂眯娜ジ惺苌?，把生活中的美好事物在自己的心中裝點(diǎn)出自己喜愛顏色、花紋，等等。所以，就有了這些絢麗的剪紙作品。通過觀察，學(xué)生將自己的直觀感受進(jìn)行了表達(dá)。在交流的過程中，彼此分享自己的感受。學(xué)生在豐富的視覺感受中，被引入學(xué)習(xí)的情境，期待下一階段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循循善誘的過程，我通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生興趣，而喜歡學(xué)習(xí)本身。這需要用豐富的經(jīng)驗(yàn)去開啟想象的閘門，剪紙的裝飾中，鏤剪的花紋對于剪紙效果影響很大。那么，這些花紋都是從哪里來呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看孫菁霞的蝴蝶剪紙，這位當(dāng)初帶著剪子闖京城的民間藝術(shù)家，讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心，她的每只蝴蝶的身上的外形以及鏤剪的花紋都不一樣，那么這些裝飾花紋都是從哪里來的呢？讓學(xué)生邊看作品，邊討論這些花紋是什么？

生1：“有的花紋是小草，有的花紋是樹葉，有的花紋是小花。”

生2：“小花的形狀都不一樣，就像大自然中的一樣，有的花瓣是單層的，有的花瓣是多層的，有的花瓣是尖的，還有的花瓣是圓形的。”

師：“分析得很好，這位剪紙藝術(shù)家是來自農(nóng)村，她在她的剪紙書籍中寫道，她的不同的花紋都是來源于家鄉(xiāng)的田間、河邊、天上，大自然賦予了她用不完的素材。你們也想象你們身邊有什么素材可以用呢？”

生3：“我晚上看到了天上的星星”“我媽媽特別愛我，我可以畫個(gè)愛心”“我家里有很多水果糖，我可以畫成糖果的樣子”。

師：“所以，我們的素材就在我們的生活中，只要你觀察，就有用不完的素材?！?/p>

學(xué)生通過對于自己生活的歸納，總結(jié)出了具有孩童特點(diǎn)的裝飾花紋，讓這些作品做出來之后，充滿了兒童的趣味。剪紙的花紋是剪紙鏤剪中的一個(gè)重要的語言，學(xué)生結(jié)合自己的生活，設(shè)計(jì)出的鏤剪花紋帶有童趣，帶有個(gè)性色彩，也有時(shí)代的特色。

二、在觀察討論中引導(dǎo)學(xué)生巧思，激發(fā)創(chuàng)新意識的源泉

勞技課是一門給學(xué)生提供自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師要注重學(xué)生的主動(dòng)感知，自主學(xué)習(xí)。

在玩偶制作課中，首先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知材料?！吧钪杏心敲吹牟牧希瑸槭裁催x襪子？”有的學(xué)生會說：“襪子好找?！薄肮?jié)約，可以用舊的?！睂W(xué)生說到這里，一下就把改造再利用的環(huán)保理念引出來，教師因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，材料的使用只要是自己使用就可以用自己的舊襪子，賦予新的生命，變廢為寶。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)：“結(jié)構(gòu)和質(zhì)感適合?！痹诟惺苓@些特點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生把觸覺、視覺結(jié)合起來，即用手摸摸看，再觀察觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會說：“襪子是一個(gè)桶，襪跟鼓出來?！蓖ㄟ^這個(gè)分析，可以為利用襪子結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。再者，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用巧思。通過實(shí)物觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：“兒童襪子色彩多，襪跟的顏色往往和其他部位不同，單一顏色的地方可以做玩偶的臉，這樣裝飾起來比較清楚?！庇械膶W(xué)生從結(jié)構(gòu)說：“頭是鼓的，在襪跟上設(shè)計(jì)玩偶的頭，正好用到襪子本身的結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^師生、生生談話交流。學(xué)生群體像一個(gè)小社會，可以促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)能力，在交流中獲取信息，推動(dòng)自己設(shè)計(jì)思路發(fā)展。

三、巧思是設(shè)計(jì)內(nèi)化后形成的創(chuàng)新實(shí)踐能力

教學(xué)中注意觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)抓住設(shè)計(jì)對象明顯特點(diǎn)，找出具有代表性的設(shè)計(jì)在實(shí)物投影上展示。讓學(xué)生通過比較評價(jià)，發(fā)現(xiàn)玩偶怎樣利用襪子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙？學(xué)生知道襪子本身是一個(gè)桶兒，可以借邊兒，就不用像布一樣，要畫出身體兩側(cè)來再縫一遍了。通過學(xué)生展示的設(shè)計(jì)圖樣比較，看看誰的設(shè)計(jì)更巧，可以在制作時(shí)事半功倍。同時(shí)，在剪裁的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厚面料的剪裁技巧。襪子是針織面料，容易剪壞，要盡可能少剪，剪開不剪掉，留下邊角，用做里面的填充物的一部分，既節(jié)省了填充材料，又避免剪壞，造成浪費(fèi)。這里的關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白勞技制作，我們要能夠?yàn)樽约赫业娇梢员憬荨⒐?jié)約的方法。根據(jù)可行的設(shè)計(jì)，學(xué)生在已有的手工縫紉基礎(chǔ)上，通過看操作圖，小組內(nèi)合作研究針法的使用，進(jìn)行縫制。制作過程中，學(xué)生依然會發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中不夠完善的地方，通過組內(nèi)的交流，教師的輔導(dǎo)，自身的改造，學(xué)生在制作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，興趣盎然。

玩偶成果展現(xiàn)了小動(dòng)物在學(xué)生心中的百般姿態(tài)。今天，我們結(jié)合材料的特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，那么還可以怎么設(shè)計(jì)呢？大家說一說。學(xué)生紛紛發(fā)言：“可以用不同款式的襪子制作大小質(zhì)感不同的玩偶;可以用多只襪子設(shè)計(jì)更多姿態(tài)的玩偶等?！?/p>

綜上所述，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，課堂上的學(xué)習(xí)對他們來說成果不是終點(diǎn)，而是創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菁霞.蝴蝶夢——孫菁霞的剪紙世界.湖南美術(shù)出版社，2005.

[2]南京師范大學(xué)·江蘇省陳鶴琴教育思想研究會編.陳鶴琴教育思想研究文集[M].人民教育出版社，1997.