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        論小學(xué)勞技剪紙課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2017-08-05 23:33:08趙春燕
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力小學(xué)

        趙春燕

        摘 要:剪紙作為我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一,一直受到廣大人民群眾的喜愛(ài)。將剪紙藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)勞技課堂,不但有利于充實(shí)勞技課堂的內(nèi)容,還能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。通過(guò)討論剪紙課堂教學(xué)方法,以期使剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:勞技;剪紙;小學(xué);創(chuàng)新能力

        剪紙是我國(guó)的一項(xiàng)古老的民間藝術(shù),對(duì)青少年進(jìn)行剪紙藝術(shù)的教學(xué),不僅有利于剪紙藝術(shù)文化的傳承,同時(shí)對(duì)于青少年個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)也很有益處,一方面可以引導(dǎo)學(xué)生專心致志地干一件事,還可以練出一雙靈巧的手,對(duì)于大腦的開(kāi)發(fā)也有好處。所以,將剪紙引入小學(xué)勞技課內(nèi)容有著非同尋常的意義。本文針對(duì)小學(xué)勞技剪紙課創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段進(jìn)行探討,為課堂實(shí)踐提供參考。

        一、合理引導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)新興趣

        1.分類收集

        結(jié)合學(xué)生的欣賞水平以及教學(xué)需要的鑒賞形式,應(yīng)該收集不同類型的剪紙作品,采用相適應(yīng)的指導(dǎo)方式,引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)作品中的美感,這是小學(xué)勞技剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解美和創(chuàng)造美的能力的基礎(chǔ)。如,課堂上可以開(kāi)展“臉譜”這個(gè)剪紙藝術(shù)形式的教學(xué),可以出示兩張寫實(shí)的臉譜,引導(dǎo)學(xué)生從顏色、材料以及花紋上進(jìn)行比較,同時(shí),可以設(shè)置若干問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)兩張臉譜在面部特征上有什么區(qū)別?”可以讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析,提高審美的意識(shí)和能力,請(qǐng)學(xué)生分類討論自己的看法和理解,鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的意見(jiàn)。

        2.合理引導(dǎo)學(xué)生審美能力

        青少年學(xué)生可能對(duì)于美的鑒賞能力有限,在這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)該積極給學(xué)生介紹他不了解不熟悉的知識(shí),通過(guò)觀看一些相關(guān)的歷史、文化讀物或影片,一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生時(shí)刻了解新的知識(shí)。通過(guò)剪紙藝術(shù)的實(shí)際內(nèi)容,介紹剪紙內(nèi)容的歷史,通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)品的展示,對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊和震撼,同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史產(chǎn)生了解,這樣,通過(guò)教師的引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的鑒賞意識(shí),提高學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

        二、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力

        1.模仿階段

        在剪紙教學(xué)的初級(jí)階段,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以單純的模仿為主。首先需要教學(xué)生熟悉剪紙的工具,并訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作能力,通過(guò)整個(gè)作品的模仿過(guò)程,全面體驗(yàn)剪紙過(guò)程。從掌握剪紙的基礎(chǔ)開(kāi)始,再到模仿簡(jiǎn)單的圖案,再到開(kāi)始有主體的花樣訓(xùn)練,為下一階段打下基礎(chǔ)。

        2.創(chuàng)造性模仿階段

        在進(jìn)行了單純模仿階段的訓(xùn)練并掌握了基本剪紙基礎(chǔ)后,開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)造性模仿階段??梢栽诿看谓虒W(xué)中,提供一個(gè)主題形象的外形,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和余地,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象進(jìn)一步完善,使得內(nèi)容構(gòu)圖更加豐富飽滿。教師需要給學(xué)生開(kāi)放思考的空間,擴(kuò)散思維。要注意不要把固定的思路強(qiáng)加給學(xué)生,如學(xué)習(xí)魚的剪紙,臨摹一個(gè)輪廓后,讓學(xué)生自己創(chuàng)作各種類型的魚,無(wú)論是實(shí)際存在的魚還是不存在的魚,都可以讓學(xué)生按照自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。正是這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        三、引導(dǎo)思維遷移掌握創(chuàng)新方法

        創(chuàng)造力離不開(kāi)想象,知識(shí)是有限的,想象則不限于現(xiàn)有知識(shí),是推動(dòng)進(jìn)步的源泉。豐富學(xué)生的想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新力的前提。因此,教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維遷移主動(dòng)探究創(chuàng)新方向,多角度、多方向地解決問(wèn)題。

        1.通過(guò)思維遷移啟發(fā)想象

        在指導(dǎo)學(xué)生分析剪紙作品時(shí),提倡構(gòu)思創(chuàng)造不同形式的作品。可以通過(guò)圖形遷移、借鑒遷移、功能遷移等形式培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)類型的想象力。

        2.通過(guò)整合現(xiàn)有資源創(chuàng)新想象

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)借助卡通形象、文學(xué)作品、音樂(lè)形式等學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知,對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有限制、沒(méi)有固定模式的創(chuàng)新想象鍛煉。

        四、通過(guò)精心的布置感受創(chuàng)新樂(lè)趣

        通過(guò)小組討論,交換思想,可以為創(chuàng)新提供更多角度的思維路徑成為可能。比如你有一種理解,我有一種理解,如果你我雙方對(duì)思路進(jìn)行交流,那么我們每個(gè)人都會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有兩種理解,所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地為學(xué)生提供足夠的展示自己思維方式的空間和時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的技術(shù)和創(chuàng)新思想的交流。

        1.通過(guò)環(huán)境布置來(lái)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

        可以在小學(xué)勞技課堂的墻壁上以及學(xué)校的適合裝飾的位置貼上學(xué)生自制的剪紙作品,同時(shí)可以在學(xué)?;顒?dòng)教室等區(qū)域存放豐富的學(xué)生作品和與剪紙相關(guān)的書籍、工具和材料,可供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自由操作、交流和玩耍。通過(guò)這些剪紙藝術(shù)環(huán)境的布置,可以學(xué)生身臨其境,感受到剪紙藝術(shù)帶來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)新氛圍,感受到有情趣的歡樂(lè)的氣氛,可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的精神,提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情、感知美的能力以及欣賞藝術(shù)的能力。

        2.讓剪紙藝術(shù)回歸生活、回報(bào)社會(huì)

        剪紙藝術(shù)本就源自于千百年來(lái)的民間生活,剪紙作品的思路和模板可以從生活中來(lái),帶著自己對(duì)美好生活的愿景,并結(jié)合美感與創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的剪紙藝術(shù)作品。同時(shí),勞技教育也時(shí)刻強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞技課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)化、生活化和實(shí)用化。比如,在每年重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生看望老人的慰問(wèn)活動(dòng)中,除了送去水果等禮品,將學(xué)生的剪紙藝術(shù)作品裝裱好送給老人也不失為一種好的慰問(wèn)方式。學(xué)生可以將自己對(duì)老人的祝福融入自己的藝術(shù)作品中,這樣的禮物更具有人情味,也更有紀(jì)念意義。老人們?cè)诤⒆觽冞@種特殊的禮物中體會(huì)到真正的溫情,孩子們也可以通過(guò)老人們的認(rèn)可感受到自己的作品被欣賞,自己的才華獲得了展示的機(jī)會(huì),體會(huì)到剪紙藝術(shù)帶來(lái)的成就感,這也可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作更具有新意、更美觀的剪紙作品。

        從某種意義上來(lái)說(shuō),剪紙作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種象征,它可以表現(xiàn)中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化、醇厚的民風(fēng),融入了華夏兒女的思想情感。通過(guò)剪紙藝術(shù)可以豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)于美的感悟和理解能力,可以讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維給予剪紙新的生命力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李琳.挖掘河北蔚縣剪紙藝術(shù)增益小學(xué)美術(shù)特色課程[D].河北師范大學(xué),2013.

        [2]李文貞.小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2016(1):24-26.

        [3]王非.讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂[J].中國(guó)校外教育,2014(3).

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