周燕

【內容摘要】初中化學教學的核心在于提升學生的化學素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、多元素養(yǎng)。為了幫助學生達到教學大綱要求，教師應當導入多種現(xiàn)代化教學手段，解決更多的教學問題，完善教育系統(tǒng)。本文結合當前初中化學教學現(xiàn)狀，從自身教學經(jīng)驗和多種文獻資料出發(fā)，力求闡述現(xiàn)代化教學手段在初中化學中的運用策略，為課題研究提供更多理論和實踐依據(jù)。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學? 初中化學? 實踐應用

一、初中化學教學情況概述

傳統(tǒng)初中化學教育受應試教育影響，存在一定的問題，教學理念和模式過于單一和死板，對提升學生實踐能力和思維能力并無較大助益。當前初中化學教學更加科學，教學理念和教學內容都趨于現(xiàn)代化，更符合社會和企業(yè)的需求，但仍然存在有待改進之處。一方面，部分學?；蚪處煵荒苷J識到現(xiàn)代化教學手段在初中化學中的有效性，對于設備購置、教學軟件置入等都缺乏認識，相對應的現(xiàn)代技術輔助設備也不充分，為開展初中化學教學增添了一些阻礙。與之相對的，是教師對信息技術的濫用①。網(wǎng)絡上信息龐雜的學習資源是教師搜集教學資料的重要途徑，但如教師過于依賴信息資源，就會忽略對學生實際情況的了解和教學大綱的具體需求，降低課堂教學的針對性。在進行課件制作時形成對網(wǎng)絡資源的依賴，照搬網(wǎng)絡上的教學資料，未能深入思考課件與班級學生學習情況的關系。長此以往，教師缺乏對教學活動的積極思考，就很難發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，不利于提升教學質量。

二、現(xiàn)代化教學手段在初中化學教學中的作用

在課程改革后，初中化學教學有了長足的發(fā)展，對學生綜合能力和化學素養(yǎng)的培養(yǎng)力度加大，不將應試教育及學生卷面成績當作評判學生能力的基準?，F(xiàn)代化教學手段就像一把雙刃劍，在初中化學教學中運用得當，就能得到事半功倍的教學效果，反之則會打消學生的學習積極性，甚至讓學生形成不良學習習慣。如正確運用現(xiàn)代化的教學手段，采用現(xiàn)代教學理念優(yōu)化教學模式、細化教學過程，能夠取得多個方面的正向促進作用。例如，現(xiàn)代化教學手段相較于傳統(tǒng)教學方式更為科學，更符合當前日益變化的學習環(huán)境，為學生提供現(xiàn)代化的教育框架。同時，更有助于發(fā)散學生的思維，一改傳統(tǒng)課堂中教師的主導者地位，讓學生成為課堂學習活動的主體，對學習產生更多積極性，激發(fā)學生的主動探究欲和深入思考能力。除此之外，現(xiàn)代化教學手段意味著更豐富的教學素材、更靈活的教學方式和更深入的教學進程，更有助于為學生呈現(xiàn)全面和直觀的學習內容②。

三、現(xiàn)代化教學手段在初中化學教學中的實踐方略

1.現(xiàn)代化教學資源構建多元化課堂

多媒體設備是現(xiàn)代化教學手段的重點，能夠為初中化學課堂導入視頻、音頻、圖像等多種教學資源，教師可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學資源，為學生構建科學的多元化課堂。例如在學習“分子與原子”這一知識點時，教師可以先運用多媒體為學生展示品紅在不同溫度的水中擴散的視頻，讓學生觀察不同水溫下品紅擴散的速度，在學生自己發(fā)現(xiàn)“品紅擴散速度與水溫呈正相關”這一規(guī)律后，再讓學生帶著問題，一邊思考一邊觀察另一段視頻：熱水與冷水的蒸發(fā)變化。學生也會發(fā)現(xiàn)熱水蒸發(fā)相較于冷水更快。在觀看了上述兩段視頻后，學生對分子運動會產生一個模糊的概念，教師再導入理論教學內容：“品紅在水中擴散、水蒸發(fā)都是因為分子運動，品紅在熱水中擴散快和熱水蒸發(fā)快都是因為在受熱后，分子的運動速度會加快。”結合視頻，學生很容易對理論知識產生深刻的印象，有助于學生打好基礎，進入下一階段的學習③。實踐可知，多媒體有助于將抽象的事物變得生動形象，樹狀圖、思維圖式、動畫、音樂、影像、圖片等多媒體素材形態(tài)能夠大幅提升課堂的生動性，幫助傳統(tǒng)課堂轉化為多元課堂，不斷為學生提供趣味點和思考點，讓學生獲得高效、豐富的學習體驗。

2.現(xiàn)代化實驗教學培養(yǎng)學生多元素養(yǎng)

實驗教學是初中化學的重點，它既有助于呈現(xiàn)理論教學的內容，也有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，幫助學生構建化學知識框架，成為全面發(fā)展的專業(yè)人才。傳統(tǒng)教學中實驗教學處于從屬地位，教師的教學重點是應試教育?，F(xiàn)代教學一改傳統(tǒng)教育的舊疾，將實驗教學放在了舉足輕重的地位。利用現(xiàn)代化的教學手段，可以構建現(xiàn)代化的實驗教學課堂，培養(yǎng)學生的多元素與。教師可以在展開實驗教學前，為學生展示實驗的動態(tài)課件。相對于教材上的圖片演示，動態(tài)課件有助于學生多角度、全方位了解實驗內容，關注實驗細節(jié)，讓學生盡量規(guī)避常見錯誤，在實驗中更加嚴謹和細致。例如在進行“氧氣制取”的實驗前，教師可以為學生展現(xiàn)課件內容，讓學生詳細了解高錳酸鉀裝入試管、試管口放置棉花、正確放置導管和塞子、利用酒精燈加入試管、運用排水法收集氧氣等實驗步驟，必要時教師可以重復播放易錯步驟，加深學生的印象。在學生了解基本操作后展開實驗操作，學生的學習態(tài)度也會更加從容，對正確的實驗步驟有充分認識④。在實驗后再設問讓學生深入思考，為學生構建高效的實驗課堂。