李楊

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著科技信息的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，大眾的生活質(zhì)量以及工作質(zhì)量也發(fā)生了較為明顯的變化。因此，在中職教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就成為主要的教學(xué)任務(wù)之一?；诖耍疚膶?duì)如何在中職教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? 計(jì)算機(jī)能力? 教學(xué)對(duì)策

前言

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為大眾生活中無法割舍的一種技術(shù)，其不僅能夠幫助大眾豐富生活的趣味性，提升生活的便捷性，同時(shí)也能夠幫助大眾提升工作的總體效率以及學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、在中職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的意義

首先，在中職教學(xué)中，組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使其能夠快速地與社會(huì)進(jìn)行結(jié)合。在當(dāng)前的社會(huì)背景中，無論是在大眾的工作過程中，還是在大眾的生活過程中，信息技術(shù)都占據(jù)著較為重要的位置。倘若在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了解一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么就無法獲取合適的工作職位，甚至?xí)c社會(huì)相脫節(jié)，影響自身的綜合發(fā)展情況。

其次，在中職教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低學(xué)生的就業(yè)壓力①。

二、提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的相關(guān)教學(xué)對(duì)策

1.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

相較于其他階段的學(xué)生來說，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的好動(dòng)心理以及實(shí)踐能力，因此在正式教學(xué)的過程中，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。針對(duì)于這種情況，教師就可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)的方式掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與辦公室軟件“Word文檔”相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，便可按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以按照教材內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，幫助學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)記憶。隨后，教師可以為學(xué)生制定一些與“Word”相關(guān)的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主操作。比如教師可以要求學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)一款名片，也可以要求學(xué)生制作一張賀卡。在此過程中，學(xué)生能夠感受到自身的主體地位，從而能夠主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，在提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠提升自身的綜合實(shí)踐能力②。

2.應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

在當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于中職教學(xué)課堂模式的相關(guān)要求：在開展教學(xué)的過程中，教師一定要擺正自身的輔導(dǎo)理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及主體意識(shí)視為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合教學(xué)要求對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對(duì)“主板設(shè)備與外部設(shè)備的接口”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示兩種不同設(shè)備的接口，然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察對(duì)比，找出兩者之間不同的地方;隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉設(shè)備中的各個(gè)零件，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的記憶將其畫出來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的觀察能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升自身的記憶能力以及實(shí)踐能力。

3.應(yīng)用情感教育法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

通常情況下，中職學(xué)生正處于15～18歲之間。此階段的學(xué)生雖然已經(jīng)形成一定的思維意識(shí)以及控制能力，但是由于身處青春期階段，使得其自身的心理發(fā)展極其容易出現(xiàn)問題。這階段下的學(xué)生通常具有較為敏感的心理，在學(xué)習(xí)以及生活的過程中，渴望教師以及家長(zhǎng)的理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將情感與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀的形態(tài)展示出來，降低學(xué)生的理解難度。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《適用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，便可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)③。比如，教師可以站在微信軟件以及QQ軟件的角度上實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)軟件的安裝、卸載、注冊(cè)以及應(yīng)用等技術(shù)。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度。

其次，教師需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之所以無法提升教學(xué)質(zhì)量，很大程度上是因?yàn)榕c學(xué)生之間存在隔閡。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師存在抵觸心理時(shí)，便不愿認(rèn)真聽講，進(jìn)而會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注意學(xué)生的真實(shí)感受，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力④。