陳靜

【內(nèi)容摘要】據(jù)相關(guān)研究報(bào)道，在初中語文教學(xué)中普遍出現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作毫無思緒，或是對(duì)寫作提不起興趣的現(xiàn)象，若是學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)之中，不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙寫作水平的發(fā)展，而且也不利于提高學(xué)生的表達(dá)內(nèi)力，讓學(xué)生綜合能力得不到全面發(fā)展。如今，新課程的改革與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教育部門明確指出，初中語文作文教師應(yīng)在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生營(yíng)造高效課堂，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中化被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。鑒于此，筆者主要針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語文作文教學(xué)新思路”這一課題展開具體研究，望與廣大同行們一同交流。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境? 初中語文? 作文教學(xué)

前言

如今，網(wǎng)絡(luò)媒體在人們生活中的大力普及，已為人們拓寬了獲取信息的渠道，幫助人們實(shí)現(xiàn)不出門即可了解天下事的愿望。在某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)也給傳統(tǒng)各行業(yè)帶來了一定的沖擊，但在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)媒體既是沖擊，也是機(jī)遇。通過網(wǎng)絡(luò)媒體不僅可幫助教師改善課堂沉悶的現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維，而且在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中針對(duì)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)產(chǎn)生的教學(xué)模式，更符合學(xué)生的身心需求，同時(shí)也有利于集中學(xué)生在課堂中的注意力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)①。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，還原真實(shí)場(chǎng)景

在確定作文題目后，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)自身的想象或回憶進(jìn)行寫作，但腦海中所呈現(xiàn)出來的畫面較為模糊，難以刻畫人物或事物特點(diǎn)。為此，教師便可利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建真實(shí)的寫作情境，還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生深入寫作。教師可事先在網(wǎng)上搜索與寫作主題有關(guān)的圖片、視頻、影像等素材，并進(jìn)行整合編排還原真實(shí)的主題情境，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感。如在進(jìn)行“賞菊”等寫景作文訓(xùn)練時(shí)，教師便可在網(wǎng)絡(luò)上收集一些千姿百態(tài)的菊花圖片，并將其制成PPT課件，按順序進(jìn)行播放。教師可先播放菊花的全景圖片，讓學(xué)生在菊花的海洋中深入情境，激起心中一片漣漪;隨后再展現(xiàn)菊花不同的色彩圖片，讓學(xué)生欣賞各式各樣的菊花的姿態(tài)美，激發(fā)學(xué)生思維想象，讓學(xué)生利用比喻等手法描繪不同的菊花，如“黃的像……白的像……”等等。隨后，便可播放菊花的特寫鏡頭，讓學(xué)生了解菊花的形狀、構(gòu)造，讓學(xué)生在觀察中激發(fā)寫作興趣，活躍學(xué)生思維，利用擬人等寫作手法進(jìn)行寫作，提高作文寫作質(zhì)量。

二、提供寫作素材，提高寫作質(zhì)量

學(xué)生只有不斷的提高作文素材累積量，閱讀豐富的文學(xué)作品，才能寫出更加優(yōu)秀的文章。但當(dāng)前，許多學(xué)生缺乏閱讀課外書籍的興趣，寫作水平普遍偏低。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，提供學(xué)生豐富的寫作素材，拓展學(xué)生認(rèn)知水平，提高寫作質(zhì)量。教師可提供給學(xué)生具有歷史性、社會(huì)教育性的科教片，如《敦煌藝術(shù)》、《故宮》、《上下五千年》、《教與學(xué)》;提供古典文化音頻，如四大名著《西游記》等。讓學(xué)生在觀看中拓展知識(shí)面，提高閱讀理解水平。同時(shí)，還可提供許多優(yōu)秀的國(guó)外名著給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生改善寫作水平。而網(wǎng)絡(luò)新聞具有信息量大、更新速度快等特征，教師在組織學(xué)生進(jìn)行主題寫作時(shí)，也可充分利用其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在寫作前觀看相關(guān)的音頻、視頻。提供給學(xué)生相關(guān)的新聞網(wǎng)站，如新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等。在確定與新聞時(shí)事有關(guān)的主題后，便可鼓勵(lì)學(xué)生觀看地震、泥石流、火災(zāi)事件等新聞，讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)珍惜生命、愛惜生命，提升整體的寫作質(zhì)量。

三、突破時(shí)間限制，開創(chuàng)第二課堂

網(wǎng)絡(luò)媒體不僅能提供給教師、學(xué)生一個(gè)獨(dú)立性的寫作空間，還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在閱讀、反思他人的優(yōu)秀文章中，彌補(bǔ)自己存在的不足，提高寫作技巧與能力②。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體還可突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，隨時(shí)隨地的進(jìn)行寫作指導(dǎo)與分析。教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常會(huì)在自己的QQ空間、微信或微博中分析自己的生活點(diǎn)滴，并附上配圖或文字，以此表達(dá)自己當(dāng)時(shí)感受。故教師便可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察身邊的點(diǎn)滴，并將其分享到自己的社交軟件中，表達(dá)自己的真實(shí)情感，累積生活素材。此外，教師還可利用QQ群、微信群等方式，布置一些與寫作有關(guān)的課后作業(yè)，并在群中進(jìn)行指導(dǎo)交流，創(chuàng)設(shè)第二課堂。讓學(xué)生將自己的寫作作業(yè)上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在批改后便可給出指導(dǎo)意見;關(guān)注學(xué)生生活與心理變化特征，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)中，表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)與看法，并進(jìn)行創(chuàng)作;讓學(xué)生在自由、無束縛、無壓力的網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，提高自身的寫作能力，在寫作中準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感。

結(jié)語

如今，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境已為初中語文教師在作為教學(xué)中開辟了新的道路，這就需要教師牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境所帶來的機(jī)遇，在初中語文作文教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)媒體改變以往的教學(xué)狀態(tài)，從中可調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，消除學(xué)生抗拒或畏懼寫作的心理，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力與寫作質(zhì)量的目的③。