胡院艷

【內(nèi)容摘要】微課是一項(xiàng)以互聯(lián)網(wǎng)為主要前提的重要的教學(xué)資源，創(chuàng)新不一樣的教學(xué)模式?！拔⒄n”教育進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂能夠給語(yǔ)文教學(xué)帶來不一樣的新鮮體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，改善以往抽象無趣的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)于微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況作出研究探討，提出有效的價(jià)值分析與評(píng)價(jià)，促進(jìn)維克在高中語(yǔ)文課堂上更加有效地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“微課”應(yīng)用?高中語(yǔ)文教學(xué)?價(jià)值探尋

一、微課的概述

“微課”是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用視頻和動(dòng)畫等教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種載體，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)所展開的一種教學(xué)活動(dòng)。通過微課教育，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。微課教學(xué)的時(shí)間較短，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里充分利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新時(shí)代發(fā)展下，學(xué)生惡意隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的選擇，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課程與語(yǔ)文教材有效結(jié)合

在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效增加微課這一環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找知識(shí)來滿足自己的學(xué)習(xí)欲望，在維客教學(xué)過程中，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。在知識(shí)教授方面，教師借助微課教學(xué)給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，改變以往枯燥無味的讀課本式教學(xué)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。給棉鈴高考的學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為高考的來臨做出良好的鋪墊。

2.微課程生動(dòng)形象創(chuàng)設(shè)情境

在新課改的背景下，以人為本的教育觀念逐漸深入人心，同時(shí)也在融入到教師的教學(xué)理念當(dāng)中，教師越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。教師通過設(shè)身處地的考慮學(xué)生的感受來體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，利用微課的來進(jìn)行課堂的情景教學(xué)，借助視頻講解當(dāng)中的核心內(nèi)容講解來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)教師所選的視頻需要與同學(xué)們的日常生活有所聯(lián)系，通過學(xué)生、老師之間的互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感受。與此同時(shí)，教師還可以利用與本課程相關(guān)的視頻，促進(jìn)學(xué)生更快投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

3.微課幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

關(guān)于語(yǔ)文內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過教師的口頭講解很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶，教師借助微課教學(xué)來突出語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維記憶，生動(dòng)形象地視頻教學(xué)也可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)生輕輕松松就能簡(jiǎn)單記憶關(guān)鍵點(diǎn)。這樣的方式不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。比如：《荷塘月色》這一文章內(nèi)容，教師在講解時(shí)可以先借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搜索相關(guān)的歌曲和視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在視頻中深刻體會(huì)到各種景物的風(fēng)姿搖曳，以及荷塘月色下美麗的景象。之后教師在帶著學(xué)生進(jìn)入到課文當(dāng)中，學(xué)習(xí)朱自清老先生的寫作文才，課文當(dāng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別多，這也是一個(gè)學(xué)生很難掌握的重點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。教師在給學(xué)生展示這些美麗景物的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟朱自清作者所抒發(fā)的不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由，想要超脫現(xiàn)實(shí)之外而又無能為力的復(fù)雜思想情感。

4.積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

微課進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，能夠帶給學(xué)生時(shí)間與空間的創(chuàng)想，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，通過教學(xué)視頻的播放激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，學(xué)生會(huì)從自身的思想感情出發(fā)思考文章主人公的感情發(fā)展路線，對(duì)視頻中人物的思考分析，形成相應(yīng)的見解和看法。這個(gè)過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，無形之中加深學(xué)生對(duì)問題的理解，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式展開討論，通過不同的視角、不同的角度、不同的層面來確定答案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，學(xué)會(huì)看到其他人的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自己身上的缺點(diǎn)。提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，不知不覺提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生豐富微課以外的閱讀學(xué)習(xí)方式

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是針對(duì)于課堂而言，學(xué)生可以在課后積極開展課外閱讀，指引學(xué)生采取正確的方式閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀延伸。學(xué)生可以及加強(qiáng)課外文學(xué)作品的閱讀，老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，閱讀數(shù)量，教學(xué)生挑一些高質(zhì)量的文本進(jìn)行閱讀，比如：《裝在套子里的人》這篇文章是俄國(guó)作家寫的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)寫作者的寫作方式的同時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)寫作者的優(yōu)勢(shì)，通過選段閱讀，了解作者在描寫人物特點(diǎn)的手法，學(xué)生通過閱讀來了解文章還不夠，有很多地方學(xué)生會(huì)覺得想不通，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找文章的寫作背景和作者的現(xiàn)狀等，來分析課文本身所要表達(dá)的思想感情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們從上述內(nèi)容可以看出，微課在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師充分利用起微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，通過微課的使用促進(jìn)學(xué)生的不同方向性發(fā)展，教師通過不斷創(chuàng)新微課的應(yīng)用方式，提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

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