吳春華

【內(nèi)容摘要】近年來信息技術的使用范圍越來越廣泛，也逐漸被應用在了課堂教學中，給學生的學習方式開辟了新的路徑。信息技術作為最先進的教學輔助方式，不僅能過提高實際的教學效率，還能突破教學過程中的重點和難點。在實際的應用中，老師可以根據(jù)學生自身的學習特點來制定出最佳的信息內(nèi)容，保證信息技術更好的服務于教育教學。

【關鍵詞】信息技術?小學數(shù)學?數(shù)學教學

當前我們處在一個信息化的時代，信息技術在課堂上面的應用作用逐漸明顯。對于小學數(shù)學來說，它是一門具備基礎性、抽象性和邏輯性的重要學科，但是在實際的學習過程中，很容易讓學生感覺到枯燥和乏味，甚至會有學生產(chǎn)生厭學的情緒。因此在課堂教學中正確的使用信息技術具有很重要的意義，它能幫助學生樂學和善學，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)深度整合的目的。

一、在小學數(shù)學課堂上運用信息技術的原則

1. 科學合理的原則

小學數(shù)學老師在制定教學計劃過程中，一定要結(jié)合小學生的實際特點，如他們的知識水平以及學習能力，盡量把教學內(nèi)容簡單化和趣味化，根據(jù)實際的課本教學任務合理的安排教學信息，明確該有的教學目標，保證數(shù)學教學信息內(nèi)容具備針對性的特點。

2. 適用性和技術性相結(jié)合

在小學數(shù)學教學過程中，信息技術只是一種輔助教學工具，老師在使用信息技術時，一定要掌握相關的信息技術知識和使用方法[1]。同時，在小學的學習過程中，數(shù)學學科就與其他學科有很明顯的區(qū)別，它具備很強的嚴謹性和邏輯性，因此就要求老師要通過合適的信息技術來進行數(shù)學內(nèi)容教學，保證能夠吸引學生的注意力，幫助學生把抽象的事物具體化。

3. 主導性原則

在使用信息技術教學過程中，生動豐富的教學內(nèi)容很容易轉(zhuǎn)移學生和老師的注意力，也更容易忽視實際的教學內(nèi)容和目的。因此在課堂教學過程中，老師一定要發(fā)揮出主導作用，保證課堂的重點在課本教學內(nèi)容中，保證信息技術只是輔助作用，只是用來激發(fā)學生學習的積極性和提高學習效率的作用。

二、信息技術在小學數(shù)學課堂上運用

1. 激發(fā)學生的學習興趣

多媒體信息技術是包括了文本、圖像和視頻等內(nèi)容，它和講解、模擬以及音頻信息是一個整體。它在吸引學生學習興趣方面有著獨到的優(yōu)勢，使其他教學方式不可比擬。它能幫助學生在學習數(shù)學內(nèi)容過程中，把教學內(nèi)容和情感相互結(jié)合起來，創(chuàng)設不同的情景，來最大可能的激發(fā)學生學習的的興趣和動機。簡單來講，老師可以利用多媒體信息技術把復雜抽象的數(shù)學知識進行簡單化。例如在進行對稱圖形的學習過程中，老師可以利用多媒體展現(xiàn)更多比較典型的對稱圖形，利用課堂形式給學生展現(xiàn)出來。還可以展現(xiàn)學生所了解的一些動物、植物和建筑，如蜻蜓、蝴蝶、樹葉等，讓學生加深對對稱圖形的認識。通過這些動態(tài)的、形態(tài)各異的和顏色鮮艷的具體物件，來引起學生學習的興趣。讓學生簡單了解到這些圖形左右兩邊是一樣的，能夠相互重合的。

2. 轉(zhuǎn)換教學內(nèi)在規(guī)律，化靜為動

化靜為動，是信息技術在小學數(shù)學教學中一個主要的教學策略。這樣的策略不僅能把教材內(nèi)容靈活的展現(xiàn)出來，還能顯示出內(nèi)容產(chǎn)生的過程。例如在進行“相遇問題”的教學中，這個課本內(nèi)容主要要求學生掌握相遇中的路程，其中的難點是要學生理解相遇過程中的相關概念和專業(yè)術語，明白兩個物體相遇過程中的具體變化。傳統(tǒng)的加血方式只能通過靜態(tài)的路線圖來進行理解，但是信息技術就能把這個現(xiàn)象進行具體化，把相遇問題的圖像化靜為動，很形象的展現(xiàn)出概念和專業(yè)術語產(chǎn)生的過程，非常有利于學生理解概念和掌握事情發(fā)展的過程。

3. 發(fā)展學生的思維力

小學生的學習具備一定的特征，它們的思維方式比較簡單，有很強的局限性，主要是以形象的思維方式為主。因此想培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的思維能力，就必須借助直觀的信息技術來進行展現(xiàn)，這樣才能達到事半功倍的效果。從課本教學內(nèi)容來講，學生要掌握的數(shù)學內(nèi)容是比較真實和有價值的，因此學習起來具備很強的挑戰(zhàn)性。例如在學習“圓的面積公式推力”時，課本雖然提供了很多論證的方法，但是實際的試驗過程非常的復雜，學生很難理解其中的具體操作，其中有一個把一個圓，拼割成一個長方形，這兩個圖形的相似度很低，很容易引起學生的懷疑，甚至不相信課本教材，這樣的論證方式很難讓學生展開合理的想象。但是如果利用多媒體信息技術，學生可以通過直觀的表演，明白如何將圓形分割成他們熟悉的長方形，為學生大膽想象提供充足的材料。

4. 提高學生學習的效率

小學數(shù)學老師在進行實際的教學過程中，可以利用多媒體信息技術，把主要的課本內(nèi)容進行總結(jié)，利用錄像、動畫和練習題把教學內(nèi)容進行程序化，在進行授課過程中，合理控制教學過程，把主要的注意力放在如何發(fā)揮主導作用和開啟學生思維上，這樣才能從根本上提高實際的教學效率[2]。利用多媒體信息技術，還能幫助學生把學習的主要內(nèi)容進行總結(jié)和比較，并且整理出所學習的內(nèi)容，把零散的知識進行有條理和系統(tǒng)的總結(jié)，保證學生在學習基礎知識的同時，更好的理解和延伸所掌握的內(nèi)容，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

結(jié)束語

通過在實際的數(shù)學教學過程中使用信息技術輔助教學，不僅使數(shù)學內(nèi)容更加豐富，讓教師的教學更加有效的和更加方便，還能積極的調(diào)動學生學習數(shù)學的思維和技巧。老師在教學過程中適時的運用多媒體，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g，就能夠?qū)崿F(xiàn)減輕學生學習的負擔，提高實際的數(shù)學教學效率，讓學生在學習數(shù)學知識過程中獲得更多的快樂和收獲。

【參考文獻】

[1] 張文娟. 淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用技巧——“空間與圖形”教學案例[J]. 學周刊， 2016（25）：182-183.

[2] 張紅. 信息技術在小學數(shù)學教學中的運用探究[J]. 中國校外教育， 2017（3）：160.