劉惠娟

【內(nèi)容摘要】對于初中體育教學活動來說，其并不能夠僅僅要求學生掌握一個動作、學會一個姿勢那樣即可，而是應該讓學生更為深入地掌握體育規(guī)律，學會很多運動項目的技術動作，更為透徹地了解體育運動內(nèi)涵，而領悟式教學法顯然可以提供這一幫助。本文就對此展開探討。

【關鍵詞】領悟式學法?初中體育?素質(zhì)教育

在當前發(fā)展背景下，我國高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學生的全面成長，而在體育教學中，學生對于體育知識的要求越來越高，對于體育信息的認識應該更為深入，而領悟式教學法無疑可以有效提升體育教學的質(zhì)量。本文就對此展開研究，分析領悟式學法在初中體育教學中的運用。

一、領悟式學法在初中體育教學中運用的必要性

隨著體育教學的不斷改革與發(fā)展，課堂面貌煥然一新。但也出現(xiàn)了一些理解和實踐上的偏差，在教學過程中，師生互動有余，教學內(nèi)容落實不夠，問題思考十分膚淺，遷移拓展太快，選擇內(nèi)容違背學生的身心健康需要，而教學內(nèi)容較為龐雜，形式具有一定的紊亂，過多的非體育活動喧賓奪主，導致教學效率和質(zhì)量下滑。在這種情況下，體育教學活動同當前的素質(zhì)教育的要求存在很大的差別，使得體育教學活動開展的質(zhì)量受到了非常大的影響。而領悟式學法要求“教以生為本，學以悟為根，教是為了不教，學是為了活學 ”。努力實現(xiàn)學生形成良好的學習習慣，讓學生學習過程中能夠感悟?qū)W習，增進對學習的認識，而體育課堂涉及的內(nèi)容較多，不但要學生展開思考，也需要學生掌握相應的技術動作，這對于學生提出了更高的要求。通過領悟式學法，可以讓學生從深層次展開研究，可以有效提升學習的有效性，具有非常重要的應用意義。

二、領悟式學習的特征

1.領悟式學習要求學生主動合作，注重探究學習

對于領悟式學習來說，其不同于傳統(tǒng)的教學方式，其主張學生更為主動，通過有效的合作、探究學習等方式來提升學習的效果。在該方法的引導下，使得學生不僅僅學習需要學習的內(nèi)容，而是要學會學習，掌握學習的方法，并在學習過程中學會做人，形成良好的人生觀和價值觀，有效提升自身的綜合素質(zhì)。而這也是新時期我國教育的重要追求，教學活動要基于學生發(fā)展的需求，而這也是我國當前教學改革的重要核心，在教學中充分地揭示出課堂教學中的多方面因素，探究其內(nèi)在聯(lián)系以及內(nèi)在的規(guī)律。對于體育教學活動來說，通過領悟式學習，讓體育教學活動能夠為初中生的終身發(fā)展提供必要的支持。

2.領悟式學習要求教師激發(fā)學生的學習積極性

在領悟式學習的基礎上，教師通過引導學生學習，對于教學內(nèi)容以及傳授的學習技能和方法加以設計，讓學生可以更為有效地領悟所學知識。在體育課程中，教師通過領悟式學法在教學中有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對于所學知識有更為深入的認識，同時也會在體育學習中擁有主人翁意識，更為積極主動地展開學生。在教師的引導下，學生可以更為有效地理解體育運動中的各項技能和技巧，有效掌握體育動作的重要要領，并可以更為有效地了解體育活動的規(guī)律。

3.領悟式學習要求學生“會學”而不是“學會”

在體育教學過程中，領悟式學習要求學生“會學”而不是“學會”。讓學生領悟體育教學的內(nèi)涵，讓學生認識體育課堂內(nèi)容的本質(zhì)，讓學生可以自主展開學習，自主發(fā)現(xiàn)體育規(guī)律，展開獨立的思考，通過學生親身實踐和探索，對于體育知識有更深刻的研究。而教師通過領悟式教學法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一傳授式教學方法，引導學生對體育學習中的問題加以探究，從而讓學生能夠主動展開思考，提升學習的質(zhì)量。在此過程中，教師也可以實現(xiàn)教學相長，提升自身的教學水平。由此可見，領悟式學法主張充分發(fā)揮學生的學習主動性，提升其主動思考的能力，還教學課堂于學生，讓其真正成為教學活動的主體。

三、領悟式學法在初中體育教學中的運用思路

領悟式學法在初中體育教學中應用可以有效提升體育學習的質(zhì)量，讓學生更為有效地掌握所學知識，提升體育學習的有效性。而為了提升該方法在初中體育中應用的有效性，需要從以下幾點加以應用。

1.基于領悟式學法理念，合理安排授課模式

在授課過程中，教師要認識到領悟式學法的本質(zhì)，要重視學生的學習主體地位，然后在此基礎上，合理安排授課的時間和內(nèi)容。對于體育動作來說，教師需要循序漸進，由淺入深，對于動作的難度進行有效分解，在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變過去機械地教授，然后讓學生一遍遍練習的模式，而是加以引導，對學生動作進行指導，幫助其慢慢領悟。教學內(nèi)容的選擇要符合學生身心特點，能夠通過指導讓其有效掌握，既不能太難，也不能夠太過簡單。例如，在教授學生投擲鉛球時，很多學生并不能夠有效掌握動作要領，一些學生的手腳并不靈活，傳統(tǒng)的教學過程中，教師會進行講解，然后加以示范，之后就會讓學生自己練習，這種模式不利于提升學生的學習積極性。而通過領悟式習法，重視發(fā)揮學生的主體作用，要在練習過程中，教師要讓學生親自練習，對于鉛球的持球動作，身體的預擺、滑步、推球最后用力及緩沖平衡的動作方法，讓學生練習徒手動作，教師邊引導，讓學生在教師的引導下，逐漸領悟動作要領，最后實現(xiàn)合理掌握技術動作的目標。

2.基于領悟式學法理念，培養(yǎng)學生的意志力

在初中體育教學中，教學活動絕對不僅僅是簡單地教授學生的技術動作，還需要提升其意志品質(zhì)，提升學生的綜合素養(yǎng)。初中生的身心發(fā)育正處于關鍵時期，男學生比較好動，對于體育教學缺乏耐性，女學生則很多都不喜歡參與體育活動，甚至會存在一定的恐懼感。在這種情況下，如果仍然單純地采用傳統(tǒng)的教學模式，顯然無法有效提升教學的質(zhì)量。為此，應該在領悟式學法理念的引導下，注重培養(yǎng)學生的意志力。通過課堂的有效引導，讓學生逐漸增強學習的信心，克服學生學習體育課程的恐懼心理。在此過程中，教師在對體育動作進行講解時，對于學生做得不好的地方，不能夠加以指責，而是給予鼓勵，做好相應的引導，讓學生在有效的幫助下，開始掌握技術動作要領。在此過程中，其動作掌握程度無疑會越來越好，進而可以提升其學習的自信心，也可以養(yǎng)成堅持不懈的習慣。同時，教師也需要有效引導，讓學生認識到體育鍛煉的重要作用，讓學生從自身就認可體育鍛煉，熱愛體育鍛煉，從而形成良好的體育鍛煉意識，形成良好的意志品質(zhì)，不但在體育運動中能夠堅持不懈，也可以在今后的其他學習和生活中形成良好的意志力。例如，在教授耐力跑運動項目時，單純的講解并不能夠讓學生非常有效地快速掌握，而是讓學生親自跑起來，讓學生一點點體驗，教師對于學生擺臂的動作、步伐的頻率、呼吸的配合等做相應的指導，讓學生一點點調(diào)整自己的動作和呼吸狀態(tài)，使得自己跑步的方式更為合理。在此過程中，學生可以有效領悟耐力跑的技術動作要求以及怎樣跑更加省力，怎么樣去有效調(diào)整呼吸等，通過這一領悟式學法能夠提升學生學習的效率，也可以加深其學習的印象。

3.基于領悟式學法理念，優(yōu)化課堂練習方法

一個體育動作往往是由多個技術動作組成的，因此，在教學和練習中，需要學生對每一個動作環(huán)節(jié)加以了解，然后進行整合，一步步實現(xiàn)動作的完整性。特別是對于一些相對有難度大動作，一些學生難以有效掌握，甚至存在懼怕的心理，極大地影響了學習的質(zhì)量。在這種情況下，教師需要立足教學實踐，合理應用領悟式學法，有效優(yōu)化課堂練習方式，轉(zhuǎn)變過去機械的課堂練習模式，注重學生練習過程中的主動思考和分析，通過有效的引導，讓學生更好地掌握所學知識。例如，在練習跳遠時，第一步首先要引導學生做好擺臂動作，首先引導學生原地進行練習，然后進行移動練習，讓學生自己感受不同的擺臂幅度在跳遠過程中的不同影響，然后找到最為合理的幅度和頻率，接著讓學生進行跳遠整體動作，讓學生每跳一次做好相應的記錄，讓學生加以感受，對手腳的搭配、呼吸力度、跳遠的時機等有自己的認識。在練習過程中，讓學生充分參與其中，對其加以必要的指導，然后讓其進行思考和分析，對每一個分解的動作做更為深入的研究，教師則作為引導和補充，讓學生更好地發(fā)揮自身的主動性，從而更為有效地把握所學知識，提升學習效果。

4.基于領悟式學法理念，強化“內(nèi)外”結(jié)合

教學活動絕對不能夠局限于課堂教學時間，而是應該有效強化內(nèi)外結(jié)合。無論是課上，還是課下，都應該有效引導學生從事體育鍛煉，形成良好的體育思想，這樣就可以有效拓展體育教學內(nèi)容和教學范圍。為此，教師需要借助領悟式學法的教學理念，讓學生更為主動地去學習相應的知識內(nèi)容。在此過程中，教師要有效引導學生，讓其增加對于體育學習的興趣和喜愛程度，將體育課程進行有效擴展，不再局限于傳統(tǒng)的單一的教學內(nèi)容，而是可以同生活實踐有機結(jié)合，同家庭有效結(jié)合，探討那些學生更感興趣的體育課程，以及那些學生經(jīng)常從事的體育活動等，有效提升學生的學習積極性，讓學生從課堂內(nèi)，走向課堂外，走向社會，走向家庭。讓學生在體育學習過程中，可以和生活有機結(jié)合，探尋體育教學內(nèi)容的規(guī)律，然后深入研究分析，更為有效地了解學習的方法和思路，在這種情況下，學生可以借助生活中的一些常識來更為有效地認識體育學習內(nèi)容的特點，挖掘共同的規(guī)律，從而提升學生學習的領悟力，進而提升學習的質(zhì)量。

結(jié)語

初中體育教學的特點決定了在學習過程中，需要有效提升學生的學習積極性，讓其更為有效地參與到學習活動中來，讓其成為課堂的主體，通過領悟式學法的有效引導，增加其對學習的認識，能夠掌握如何學習，而不是僅僅掌握學習的內(nèi)容，進而讓學生可以進一步自主進行學習。

【參考文獻】

[1]丁斌，王建民，謝芳.普通高校體育課程教學模式分析與探討[J].體育科技文獻通報，2010，（3）：7-8.

[2]劉正茂.提高初中體育教學質(zhì)量需注意的幾個問題[J].科技信息，2011（13）.

[3]陸愛東.初中體育教學如何優(yōu)化課堂教學提高學生實踐能力[J].當代體育科技，2011（5）.