吳秋林

【內(nèi)容摘要】高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)，一直是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。伴隨著新課程改革，如何將現(xiàn)階段的語文教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合，成為一個(gè)不可回避的問題。想要解決問題便需要找出原因，本文就語文教學(xué)中的作文教學(xué)分析了存在的不足及原因，并提出幾點(diǎn)意見，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容不斷完善。

【關(guān)鍵詞】新課程改革?作文教學(xué)?高中語文

前言

教師完善高中語文中的作文教學(xué)，不僅利于語文水平的深化，且利于帶動(dòng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，提高思維創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。但現(xiàn)階段新課程改革的背景下，作文教學(xué)存在的很多問題，依然亟待解決。對(duì)于教師，應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行拓展研究，貫徹素質(zhì)教學(xué)，完善教學(xué)方案，真正讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣且敢寫、愛寫。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)存在的不足

1. 循規(guī)蹈矩，固守傳統(tǒng)目的

大部分高中語文教師會(huì)忽視作文教學(xué)所帶來的其他價(jià)值，通常按高考優(yōu)秀作文或高分作文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來要求作文。教師希望高考語文中的作文可以取得一個(gè)較高的成績，便忽略了學(xué)生本身的發(fā)揮。同時(shí)教師對(duì)于作文的評(píng)判多帶有個(gè)人色彩，沒有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于教師對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致自身教學(xué)的不足。

2.忽視學(xué)生對(duì)寫作的理解和認(rèn)識(shí)

作文對(duì)很多學(xué)生而言，僅僅是幾百字或幾千字的任務(wù)。高中階段，生活與作文似乎已成為獨(dú)立個(gè)體，僅是選擇高考作文的題型，給出材料，讓學(xué)生自行考慮，且要符合語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。這便會(huì)造成作文初看起來美，但實(shí)際思維混亂，沒有邏輯，或偏離主題。教師在課堂上布置作文，有些學(xué)生半個(gè)小時(shí)就可以寫完，而有些學(xué)生或許一個(gè)小時(shí)就寫了十個(gè)字。但并不代表半個(gè)小時(shí)寫完的學(xué)生就一定非常好，因?yàn)樗蛟S會(huì)覺得這并不是什么重要的任務(wù)，敷衍地寫上字就可以;也不代表一個(gè)小時(shí)寫十個(gè)字的就差，他有可能實(shí)在思考究竟該如何寫好。學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到作文的深刻價(jià)值，或許只是浪費(fèi)時(shí)間或是作文分?jǐn)?shù)的高低，從而選擇草草了事，或拖到最后，產(chǎn)生不想寫或者寫不好的狀況。

3.教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合誤差

許多教師認(rèn)識(shí)到需要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，也希望可以與其結(jié)合，然而很多時(shí)候事不如愿，但往往會(huì)出現(xiàn)偏差，或許不會(huì)推動(dòng)高中語文的作文教學(xué)發(fā)展，還會(huì)起到滯后的效果。新課程改革的初衷是希望通過老師引導(dǎo)，提高學(xué)生參與課堂的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但許多教師或許會(huì)一時(shí)理解偏差，教學(xué)模式雖然有所改變，但仍然類似于之前的傳統(tǒng)模式。如教師在作文教學(xué)中，舍棄之前獨(dú)自分析材料的模式，采用問答的方式，但教師已經(jīng)將材料中所要表達(dá)的內(nèi)容放到了問題里，學(xué)生僅是被動(dòng)的回答，沒有積極主動(dòng)的參與課堂。

二、關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文作文教學(xué)的建議

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)目的，提高學(xué)生思維拓展能力

在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)打破成績高低的判斷，不要為了寫作文而寫作文。引導(dǎo)學(xué)生注重寫作與生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從平時(shí)的生活中提取素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析，積累作文素材。對(duì)于高中語文中所學(xué)的課文，其中可借鑒的地方可進(jìn)行詳細(xì)分析，加以掌握，應(yīng)用到寫作中。同時(shí)對(duì)寫作能力不太好的學(xué)生，加以正確方法引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題和不足加以糾正，不要有過多批評(píng)，以免打擊學(xué)生的自信心。

2.深化學(xué)生對(duì)作文的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣

對(duì)于作文寫作對(duì)學(xué)生的重要性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)，需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是任務(wù)，而是對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行積累、梳理，以文字的方式表達(dá)自己的感情，完成知識(shí)積累。同時(shí)通過寫作，也可以發(fā)現(xiàn)自己能力的不足，完善自己積累的知識(shí)中的短處。同時(shí)教師需要對(duì)于高中時(shí)期學(xué)生的課業(yè)壓力有一定了解，進(jìn)而鼓勵(lì)。同時(shí)可對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以合理的方式融入寫作，增加學(xué)生的寫作興趣。在空閑時(shí)，可引入各種形式的課外讀物或有意義的文學(xué)節(jié)目，吸引學(xué)生注意力，增加素材的積累。要引導(dǎo)學(xué)生寫作不可與生活分開，可細(xì)心觀察生活中的事情，從而運(yùn)用到素材中，使得學(xué)生不再因作文無素材感到發(fā)愁，無從下筆。

3.創(chuàng)新教師教學(xué)模式

為適應(yīng)新課程改革以及新時(shí)代的社會(huì)變遷，教師需要積極適應(yīng)并改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人公。曾有教師，上課幾乎就坐在下面，整節(jié)課都由他的學(xué)生進(jìn)行，這樣的模式下，學(xué)生作文的寫作，以及思維的拓展，都可以有所進(jìn)步。新課改的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師所要努力的是，不斷提高學(xué)生在課堂上的地位和積極性，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更加豐富的世界，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生在作文中所提的問題加以解答，不要僅僅只在課堂上表揚(yáng)優(yōu)秀的文章，對(duì)于不太出彩的文章也要指出可借鑒的地方，再指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文作文教學(xué)，仍有許多問題需要解決。教師對(duì)于自身作文教學(xué)存在的不足應(yīng)積極改善，推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的思維拓展能力，提高學(xué)生的寫作積極性，形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作的正確認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待作文寫作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫曉英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016，（7）：16.

[2]路娟娟.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].作文成功之路（上旬），2016，（3）：91-91.

[3]徐一姝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016，（11）：123.