李卓婷

【摘 要】傳統(tǒng)觀念認為，數(shù)學是不需要語言表達的，數(shù)學的學習是沉溺于題海中，數(shù)學就是靜下來思考。但實際上，語言是思維的工具，也是思維的結果，數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，數(shù)學語言的表達能力直接體現(xiàn)了學生的數(shù)學思維能力及數(shù)學思考的結果，體現(xiàn)了學生對數(shù)學知識的掌握程度。數(shù)學語言與一般的描述性語言相比，它非常精準、有條理、簡潔抽象等特點。數(shù)學語言表達能力的增強能更好地鍛煉學生的數(shù)學思維，隨著數(shù)學學科學習的深入，學生原有的描述性語言表達水平已經(jīng)不能滿足學生鍛煉數(shù)學思維的需要，在這種情況下，數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文就如何在小學階段進行數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)提出幾點方法。

【關鍵詞】磨耳朵；模仿；練口才

一、磨耳朵聽數(shù)學

良好的表達能力離不開優(yōu)秀的傾聽能力，要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先要鍛煉學生的傾聽能力。為了訓練學生的傾聽能力，教師應該在課堂教學中增加這方面的練習。具體的實施措施有以下幾方面：

1.聽題寫數(shù)

課堂上進行口算訓練時，由教師口述題目，學生直接在堂練本寫出口算結果。例如，一年級學生練習加減法時，教師口述“8+9=？”，學生直接在堂練本寫上答案“17”；二年級學生練習乘法時，教師口算“5x6=？”，學生直接在堂練本寫上答案“30”；其他年級的學生也可以進行類似的“聽題寫數(shù)”訓練。

2.聽題說理

在進行“解決問題”的教學時，教師口述問題的情境，由學生說出數(shù)學信息，包含已知條件和所求問題，說出解題思路和解題方法?！奥狀}說理”訓練可以讓學生更專注于教師的聲音，邊聽邊想邊在演算，從而高效地訓練了學生的數(shù)學思維，同時，學生需要通過語言表達數(shù)學信息、分析問題、解決問題，這一系列的說理過程，規(guī)范了學生的數(shù)學語言表達能力。

二、口口相傳練模仿

小學生的學習很大程度上來自于模仿，教師準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響著學生。為了順利對學生數(shù)學語言表達能力進行培養(yǎng)，教師必須首先規(guī)范自身的課堂數(shù)學語言，做到數(shù)學語言精準精煉、條理清晰、邏輯性強。例如：3x6=18要讀作3乘6等于18，而不能讀作3乘以6等于18；9÷3=3要讀作9除以3等于3，不能讀作9除3等于3。只有教師規(guī)范了自身的數(shù)學語言，學生才能有效地模仿數(shù)學語言。

學習每個知識點都讓學生模仿教師的陳述方法和陳述步驟，例如，解決二年級學習除法問題時出現(xiàn)了兩類問題，①均分問題：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？②包含問題：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？教師在課堂中要注意讓學生說清楚都知道了什么？是均分還是包含問題？通過什么方法解決問題？解答正確嗎？驗證解答正確后需要口答嗎？通過這樣口口相傳的方式訓練學生的模仿表達能力，在日常教學過程中，教師在注重提高課堂教學效果的同時，也關注學生數(shù)學語言能力的提高，讓學生按步驟說出解題的過程，突出數(shù)學語言的簡練性、有序性、精準性，由淺入深、由易到難，這有利于學生對知識點的掌握，也鍛煉了學生的數(shù)學思維。

三、巧用課堂練口才

小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是目前小學數(shù)學教育的重難點，常規(guī)數(shù)學教學課堂很難對學生的數(shù)學語言表達能力進行有針對性的鍛煉，這就需要教師在課堂教學中有目的地讓學生多說，從而發(fā)展學生的語言表達能力。

1.師生交流

例如，在用小棒給一年級學生操作演示數(shù)字10的分成時，有意識地請學生說出教師的操作過程。在計算9+幾的進位加法時，讓學生把計算過程描述出來，例如，用湊十法計算9+8=？時，可以讓學生說出步驟，即8分成1和7，9加1等于10，10加7等于17，也就是9加8等于17。

2.生生交流

教師在課堂教學中把話語權多賦予給學生，靈活運用“學生總結、同桌交流、小組合作”等交流方式，使不同層次的學生都能參與到課堂中，讓每一個孩子都有話要說、有話可說，教師再適時拋出積極肯定的評價，激發(fā)學生的說話熱情，提高口頭語言表達能力。語言是思維的載體，學生只有說出思考的結果才是真正掌握數(shù)學知識。

四、數(shù)學故事幫幫忙

數(shù)學語言的表達能力不僅表現(xiàn)在回答問題和說出算理方面，準確流暢的書面語言表達，可以衡量學生對數(shù)學知識的理解程度。學生能把對數(shù)學知識的思考和對生活中的數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)通過數(shù)學日記的方式表達出來，也是數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的一個重要方面。因此，教師在日常教學中也可以組織學生進行數(shù)學知識書寫訓練。

1.開展數(shù)學繪本閱讀活動

數(shù)學語言具有較高的抽象性，因此，數(shù)學繪本的閱讀需要較強的邏輯思維能力，教師應該根據(jù)學生的年齡特點，推薦適合各階段學生閱讀的數(shù)學繪本或數(shù)學故事，并鼓勵學生閱讀數(shù)學繪本后寫一篇讀后感，表述通過數(shù)學繪本的閱讀學到的知識，在生活中這些數(shù)學知識有哪方面的應用。例如，低年段學生可以閱讀《數(shù)學幫幫忙》系列繪本，其中每一本都通過故事的形式講述一個數(shù)學知識；高年段的學生可以閱讀數(shù)學家的故事等。

2.開展小小數(shù)學家活動

教師在每一單元的教學結束后，可以請學生當小小數(shù)學家編寫一些數(shù)學問題，這些數(shù)學問題需要用到新學的數(shù)學知識，例如，二年級學生學了除法后，教師可以要求學生編寫一些生活中需要用除法解決的數(shù)學問題，之后，同桌之間交換問題進行解答。

3.撰寫數(shù)學日記

教師引導學生用心去觀察生活中的數(shù)學，然后通過數(shù)學日記的方式記錄，從兒童的自然語言逐步過渡到規(guī)范、精準地編寫數(shù)學語言。例如，低年級的學生可以寫周末同媽媽去買水果，看到每種水果的單價，媽媽買了幾斤水果，需要付多少錢？由于低年級學生會寫的文字不多，可通過寫繪的方式表達。

高年級學生可以通過文字表述的方式撰寫數(shù)學日記，例如，蔬菜超市晚上7：00開始打九折，晚上8：00開始打八折，每過一小時打折力度越大，未打折之前排骨的售價是40元/公斤，那么晚上9：00去買2公斤排骨需要付多少錢呢？

五、數(shù)學小老師

語言能增強學生的記憶能力，學生把數(shù)學知識內(nèi)化之后，才能用流利的語言進行表達，教師可在常規(guī)教學中穿插學生當數(shù)學小老師的活動，在充分分析學情的情況下，分配恰當?shù)臄?shù)學知識，由每一位學生充當小老師講述一個知識點。通過數(shù)學小老師的活動，學生需要經(jīng)歷分析知識點、掌握知識點、合理備課再流暢講課的過程，促進學生對知識點的吸收，這不僅鍛煉了學生的數(shù)學思維，更鍛煉了學生有條理、有依據(jù)地表達數(shù)學語言的能力。

綜上所述，對小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)有多種方法，這需要教師把對學生語言表達能力的培養(yǎng)置于日常教學中，這是一個持久的活動，需要教師持之以恒地執(zhí)行培養(yǎng)計劃。數(shù)學語言和數(shù)學思維的訓練有相互促進的作用，培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力，不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，使其表達清晰、有條理，更能鍛煉學生的數(shù)學思維，能使學生擁有邏輯思維縝密的數(shù)學頭腦。

【參考文獻】

[1]王淑華.淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言能力[J/OL].山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導報（太原）