徐寧寧

[摘 要]模仿運用于語音教學，給了學生更多實踐嘗試和真切體驗的機會，幫助他們真正認識和感知語音。在課堂教學中，引導學生扮演教師、角色等，讓他們掌握發(fā)音的規(guī)則和增強學習積極情感，并借助小組互評來糾正錯音，對提高教學效果有一定促進作用。

[關鍵詞]小學英語 模仿 角色 評價

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-034

模仿是小學生的天性，也是他們童真的鮮活體現(xiàn)。借助模仿來活化語音教學，能使得學生在充滿好奇和新鮮感的基礎上主動表達，掌握發(fā)音的規(guī)則、方法，能增強對語音學習的喜愛之情?；谀７禄A上語音教學，讓學生通過實踐嘗試來找出發(fā)音問題，讓他們在主動展示與反復操練的過程中獲得辨音、糾音的機會，切實提高英語發(fā)音的準確性和地道性，提高語音教學有效性。

一、扮演教師，掌握發(fā)音規(guī)范

鼓勵學生扮演教師，通過模擬教師教學生發(fā)音的動作來幫助他們掌握發(fā)音規(guī)范，更符合他們的探知求學心理。模擬教師發(fā)音過程，其實也是學生不斷操練和反復規(guī)范自己發(fā)音標準的過程，也利于教師從中摸清學情，及時調整教學策略。

如，在教學[p]發(fā)音時，我先通過講解發(fā)音的動作要領，讓學生在熟悉發(fā)音基本要求的基礎上掌握發(fā)音的部位要求。然后，請同學們上臺扮演小老師，很多同學都舉起了小手，自告奮勇地走上講臺，扮演老師可真是有模有樣的。在此基礎上，我請學生談談發(fā)音的規(guī)則，有的同學說，發(fā)音前空腔要充滿氣；有的同學說，發(fā)音時兩唇張開，讓氣流從空腔發(fā)出；有的同學說，在嘴唇前5厘米左右處放一張白紙，看到白紙晃動就表示發(fā)音成功了。通過這樣的模擬，學生不僅帶著新鮮感主動學習嘗試，還能夠使得他們在扮演模擬過程中相互學習，掌握發(fā)音的標準和規(guī)范。

指導學生扮演教師，讓他們在積極模擬嘗試的過程中感受到趣味，能有效吸引他們的學習注意力和集中力。教師在指導前，應講清楚發(fā)音的方法，特別是發(fā)音的部位在動作上的要領，讓學生能形成一定的規(guī)范。多讓學生反復的模擬操練，讓他們在不斷訓練的過程中找到發(fā)音的規(guī)范，形成有效的學習認知方法。

二、小組互評，糾正發(fā)音方式

讓學生模仿裁判來評價各自的發(fā)音，通過相互點評的方式來深入了解對方的發(fā)音方式，幫助他們糾正一些錯誤發(fā)音方法，能使得彼此之間的評價更有促進作用。利用小組互評的方式來糾正發(fā)音中的問題，使得學生在和諧的情境氛圍中愉快地接受，讓他們有更多自我嘗試訓練的機會。

利用小組互評的方式，讓學生在真切感受到教練、裁判等角色的過程中增強語音學習的自豪感和自覺性。如，在教授[i：]、[i]、[？蘅：]、[？蘅]、[u：]、[u]、[？藜：]、[？藜]等長短元音發(fā)音時，我要求學生再各自展示，讓其他同學在了解相關發(fā)音的基礎上更好主動評價。以小組為單位，要求學生進行相互評價，讓他們在可了解各自的問題基礎上更加積極主動評價。在指導學生評價時，先讓一位同學發(fā)音，其他同學依次點評，讓他們在找出發(fā)音問題的基礎上獲得更多的指導。在評價基礎上，讓學生分別提出相關的意見和建議，讓被評價學生再次模擬糾正，讓他們在真正掌握相應發(fā)音規(guī)范的基礎上形成更為有效的策略方法。通過這些評價引導，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中能主動發(fā)出正確的讀音。

小組互評模式運用使得學生在了解自己的問題和不足的前提下，更加主動融入發(fā)音實踐過程，有效增強發(fā)音的準確性和地道性。

三、扮演角色，增強發(fā)音激情

學生喜歡在情景活動中學習，在實踐體驗的過程中增強發(fā)音的激情。通過扮演不同角色來引導學生主動發(fā)音，能使得語音教學變得生動多彩。角色扮演也使得學生獲得更多發(fā)展創(chuàng)新的機會，讓他們在自由嘗試的過程中增強發(fā)音的激情和熱情。

扮演角色，使得學生發(fā)音更加自由。如，四年級上冊Unit 1 《I like dogs》的“Story time ”教學中，針對cat、dog、horse、elephant等小動物的不同單詞讀音，我通過讓學生扮演模擬各種小動物的聲音讓他們記住每個小動物特征，像小狗的“汪汪”；小貓的“喵喵”等。同時，請每位學生說出每個單詞中字母的讀音，像cat中c字母發(fā)[k]音、a字母發(fā)[？覸]音、t字母發(fā)[t]音等。結合各種角色模擬，讓學生在參與的過程中主動說出各個單詞的發(fā)音，讓他們在主動跟進學習的過程中增強整體理解感知。

借助角色扮演來完成語音教學，能使得學生主動參與，讓他們在自由大膽輸出的過程中獲得敏銳的語感。通過模擬角色發(fā)音，體味其中的思想情感，更能夠豐富學生的思維感知，使其更規(guī)范，學習更有激情。

總而言之，模仿，讓語音教學更有情趣，使得學生在和諧的語言學習環(huán)境中主動探索與積極交流；模仿，讓語音教學更有動感，幫助學生在主動嘗試的過程中形成正確的語音感知。多給學生模仿機會，引導學生反復朗讀，反復評價，讓他們在扮演角色的過程中有更為真切的感知體驗，讓語音教學更加津津有味。

（特約編輯 左 蕓）