張楠

摘要：根據(jù)學(xué)校工作計劃中提出的“問題、研究、創(chuàng)新、成長”的校本研究工作要求，結(jié)合近年來體育組對學(xué)校“生本、對話、求真、累加”課堂文化理念的實施與思考，針對自己所教的學(xué)科性質(zhì)與特點，結(jié)合《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中的實施建議，從本學(xué)期開始，我把“遵循體育學(xué)科的特點、構(gòu)建新型體育課堂文化”作為自己學(xué)科研究的重點，對實施的思路進行了整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;課堂文化;體育教學(xué)

中圖分類號：G633.96

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-2410（2019）01-0066-02

一、體育課堂文化的概念和特征

“體育課堂”與“教室”是完全不同的一種活動空間，“體育課堂”是特指在“操場”上，以身體活動為主要特征的體育教學(xué)活動。所以，對于“體育課堂”這樣一種鮮活的、獨特的、具體的體育實踐形態(tài)從“文化”的角度進行研究，就要求我們必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)書籍資料，加深對“文化”“課堂文化”“體育文化特征”相關(guān)理論的理解，使自己對“體育課堂文化”的定義、內(nèi)涵以及現(xiàn)在的研究發(fā)展現(xiàn)狀有一個比較準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識。

（一）體育課堂文化的概念

體育課堂文化是指在體育課堂空間中師生教學(xué)活動所體現(xiàn)出來的體育意識、價值觀、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等方面的總和。

（二）體育課堂文化的特征

通過對體育課堂文化定義的學(xué)習(xí)理解，對新課標(biāo)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對相關(guān)資料的查閱，筆者認(rèn)為可以根據(jù)體育課堂文化所表現(xiàn)出的具體特征來進行我們的研究，具體表現(xiàn)特征如下：

1.體育課堂文化的外顯性特征

從體育課堂文化的主體——教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)來看，體育課堂教學(xué)具有明顯的外顯性。因為體育知識從本質(zhì)上來講是一種操作性的知識，體育知識的獲得與展現(xiàn)都必須通過教師與學(xué)生外顯的身體動作來完成，在體育學(xué)習(xí)中，如果失去了體育知識的動作外顯，體育教學(xué)的目標(biāo)就無法得到真正的實現(xiàn)。

2.體育課堂文化的情景性特征

體育課堂教學(xué)主要發(fā)生在“操場”這個特定的學(xué)習(xí)空間中，“操場”這個特定的學(xué)習(xí)空間還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生著不斷的變化，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)場地、不同的組織形式等諸多的不同會使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生諸多的變化。所以，體育課堂教學(xué)的情境性也是體育教學(xué)的一個明顯特征。

3.體育課堂文化的聚合性特征

從新課標(biāo)中五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來分析，從體育課堂參與的兩大主體——學(xué)生與教師的相互關(guān)注與認(rèn)同來分析，體育課堂文化具有多元聚合性的特征。具體表現(xiàn)為：課程文化、學(xué)生文化、教師文化、管理文化等，盡管這些文化之間可能有交叉和沖突，但是為了課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，以上文化更多的時候表現(xiàn)出來的是一種融合與認(rèn)同。體育課堂文化的聚合性特征是一般其他學(xué)科不可能具備的特征。

4.體育課堂文化的文明性特征

我們認(rèn)為體育課堂文化具有鮮明的“文明”特征，一是，體育課堂的學(xué)習(xí)必須要傳遞先進的體育文化，要傳遞文明的體育精神。二是，在體育課堂教學(xué)中，我們對于體育常規(guī)的要求及在我們的體育比賽中，我們對學(xué)生遵守體育規(guī)則的訓(xùn)練都體現(xiàn)了體育課堂學(xué)習(xí)的文明性。認(rèn)真的分析和思考我們的教學(xué)過程，體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以向?qū)W生滲透現(xiàn)代文明的知識。

二、體育課堂文化的運作

實施新型體育課堂文化的運作，實質(zhì)上就是將我們北京第二實驗小學(xué)的“生本、對話、求真、累加”課堂文化理念、將我們總結(jié)整理歸納出來的體育文化特征、將體育課程新課標(biāo)中實施建議的要求進行比較合理的整合，形成一個可操作、可檢查、可評價的實施體系。在我們的體育課堂教學(xué)中，讓師生教學(xué)活動所體現(xiàn)出來的體育意識、鍛煉價值、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都能夠體現(xiàn)出體育學(xué)科的教學(xué)特點，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與身體鍛煉達到最優(yōu)的效果。本文從課堂教學(xué)、身體實踐、課堂評價、常規(guī)管理凹個層面中提煉出具有實驗二小文化特色的體育課堂文化。

（一）課堂教學(xué)層面

在課堂教學(xué)層面上我們要體現(xiàn)出“平等、互動，合作、探究，創(chuàng)新、發(fā)展”的體育課堂學(xué)習(xí)文化。平等：即在體育課堂中，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生的參與機會平等?；樱涸隗w育課堂的學(xué)習(xí)中，師生的互動、生生的互動要體現(xiàn)在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。合作：在學(xué)生的學(xué)與練的過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生之間的相互幫助和相互配合，合作的情感要有比較充分的表現(xiàn)。探究：在學(xué)生的認(rèn)知過程中，教師要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行有目的的觀察，充分利用觀察到的信息進行探究、質(zhì)疑。創(chuàng)新：在學(xué)生的練習(xí)層面上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法進行變化與創(chuàng)新。發(fā)展：通過各種練習(xí)，使學(xué)生的形態(tài)機能、身體素質(zhì)、運動能力得到發(fā)展。

（二）身體實踐層面

在身體實踐層面上我們要體現(xiàn)出“科學(xué)、安全，挑戰(zhàn)、拼搏，展示、競爭”的體育課堂訓(xùn)練文化?？茖W(xué)：指教師在安排學(xué)生的運動負(fù)荷上要科學(xué)，教學(xué)方法手段的使用要科學(xué)。安全：教師在教學(xué)中要有較強的安全意識，保護方法、保護措施能夠起到很好的作用。挑戰(zhàn)：學(xué)生的挑戰(zhàn)意識要有明顯的體現(xiàn)，敢于挑戰(zhàn)困難、敢于挑戰(zhàn)對手、敢于挑戰(zhàn)問題;拼搏：相信自己的能力，在困難的時候要表現(xiàn)出堅韌的意志品質(zhì)。競爭：在訓(xùn)練的的組織上，要體現(xiàn)體育學(xué)科競爭的特點。

（三）成績的評價層面

在成績的評價層面上我們要體現(xiàn)出“激勵、幫助，真實、客觀，公平、準(zhǔn)確”的體育成績評價文化。

激勵與幫助：在體育教學(xué)過程中，要努力發(fā)揮評價的激勵功能，教師的評價語言、評價手段都要以激勵為出發(fā)點。針對體育學(xué)習(xí)的特需學(xué)生，教師要在體育評價的各個環(huán)節(jié)中給予指導(dǎo)和幫助，使特需生的體育成績得到逐步提高。

真實與客觀：在體育教學(xué)的效果和體育成績的評定上，教師必須遵循真實、客觀的評價原則。通過真實、客觀的評價，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、對自己體育成績的優(yōu)劣有一個準(zhǔn)確的了解。

公平與準(zhǔn)確：在進行學(xué)生體育成績的評定過程中，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和學(xué)校的統(tǒng)一要求進行規(guī)范操作，保證學(xué)生在體育成績評定中的公平、公正、準(zhǔn)確。

（四）體育常規(guī)管理層面

在體育常規(guī)管理層面上，我們要體現(xiàn)“敬畏、知恥，自律、自尊”的體育行為習(xí)慣培養(yǎng)文化。

敬畏與知恥：在體育課的教學(xué)管理過程中，我們要把要傳遞文明的體育精神，嚴(yán)格落實體育常規(guī)，把體育比賽規(guī)則的自覺遵守滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，通過體育游戲、體育比賽培養(yǎng)學(xué)生懂得敬畏與知恥。

自律與自尊：在體育課的教學(xué)過程中，我們要以學(xué)校提出的“增加一個好習(xí)慣”為依托，幫助學(xué)生找到使自己能夠得到進步的好習(xí)慣，找到影響自己進步的不良習(xí)慣，在自覺遵守紀(jì)律的約束中培養(yǎng)自尊。

參考文獻：

[1]唐炎，周登嵩，社會學(xué)視角下的體育課堂文化探究[Jl.體育學(xué)刊，2009，16（6）：54-59.