劉藝勇

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，其目的在于強化學(xué)生的思維，讓學(xué)生對更多的事物有所認(rèn)知.然而，小學(xué)生的思維正處于具體形象思維發(fā)展階段，單一、靜態(tài)的事物很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.新課改一直強調(diào)課堂教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而強化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng).這也就決定了教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識、提升自我，本文基于這個角度，從三個方面探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

小學(xué)生的思維正處于具體形象思維發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科內(nèi)容范疇，思維性強、理論性強，小學(xué)生了解起來較為困難，尤其面對邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R，很容易產(chǎn)生困擾，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的興趣和主動性.通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，生活性強、實用性強，是學(xué)生必須掌握的知識.所謂教學(xué)的有效性則主要是學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)形成一定的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng).因此，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，立足于學(xué)生構(gòu)思教學(xué)策略，以此推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的技能和素養(yǎng).在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略.

一、游戲教學(xué)策略

“興趣是最好的老師.”想要小學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就必須從學(xué)生的興趣著手，將學(xué)生的興趣與知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，無疑游戲是最佳的選擇.小學(xué)生有著一顆童心，他們對喜歡的事物會追根究底，主動地去探究，他們最喜歡事物的展示方式是游戲形式.游戲是動態(tài)的，符合小學(xué)生的行為習(xí)慣，同時游戲的娛樂性與小學(xué)生的心理相吻合，教師可以將教學(xué)內(nèi)容知識轉(zhuǎn)化成為游戲內(nèi)容，以游戲的活動形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地掌握知識，同時感受小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，增強自我學(xué)習(xí)的主動性，從而為課堂教學(xué)有效性生成奠定基礎(chǔ).

如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的圖形特點并能夠靈活運用.鑒于小學(xué)生對事物本身的認(rèn)知，筆者開展了“圖形大變形”的游戲，即：給學(xué)生很多圖形的卡片，如，三角形、梯形、多邊形、長方形、正方形，讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形，進(jìn)行拼圖，造房子、造圖形等，讓學(xué)生動手去感受每個圖形的特征，并通過圖形的拼接認(rèn)識到圖形之間的關(guān)系性，如，兩個等腰直角三角形拼接在一起可以為一個正方形、兩個直角三角形拼接在一起（等腰直角三角形除外）可以拼接成一個長方形，等腰梯形加上兩個直角三角形可以拼接成正方形和長方形.通過操作會發(fā)現(xiàn)，長方形的長和寬不一樣，正方形的長和寬一樣，能夠了解知識的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而增強對知識的掌握和運用.

二、生活教學(xué)策略

生活是一切的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于運用自己掌握的知識解決生活中的實際問題.正所謂：“知識源于生活且運用于生活.”小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活性很強，所涉及的知識從生活中都能夠找到原型.但是想要讓學(xué)生主動地去應(yīng)用知識還需要教師的引導(dǎo).傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點放在讓學(xué)生掌握知識上面，忽略了學(xué)生對知識的實際運用，從而呈現(xiàn)出“死學(xué)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象.鑒于此，筆者認(rèn)為，想要讓學(xué)生真正掌握知識并靈活使用知識，就應(yīng)該從生活著手，將生活與知識融合起來，實踐結(jié)合理論，強化學(xué)生對知識的掌握程度.筆者在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，開展生活教學(xué)策略，以此來激勵學(xué)生，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，并將知識運用到生活中.

如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”時，筆者拋開教材中的例子，選取生活中學(xué)生最為常見的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行信息統(tǒng)計，即：以學(xué)校附近種的農(nóng)作物為例，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計并記錄.為了更好地管理農(nóng)作物，學(xué)校附近的人需要統(tǒng)計一下看每種農(nóng)作物的實際種植情況，好統(tǒng)籌安排機(jī)器，筆者趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計、摸排：種植小麥的10畝（張三x畝、王五x畝、田四x畝……），葵花5畝（張三x畝、王五x畝、田四x畝……），水果樹10畝（張三x畝、王五x畝、田四x畝……），藥材5畝（張三x畝、王五x畝、田四x畝……）等等，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理.一方面，強化學(xué)生對知識的掌握;另一方面，實際地讓學(xué)生感受到知識的生活性，從而增強自主學(xué)習(xí)的動力，凸顯課堂教學(xué)的有效性.

三、微課教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教育者要開設(shè)并向?qū)W生提供各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題.”現(xiàn)如今是信息時代，高科技技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中最為常用的教學(xué)工具，微課作為一種新的教學(xué)手段開始出現(xiàn)，微課重在微，它以時間短、內(nèi)容精、融合高科技成名，它是動態(tài)的、時代性的，能夠較好地引起學(xué)生的關(guān)注.在這樣的時代背景下，筆者在教學(xué)中實施微課教學(xué)策略，運用微課還原教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，讓學(xué)生更清楚地掌握知識的原理性，進(jìn)而強化學(xué)生的探究欲望.

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點的變化引發(fā)小數(shù)大小的變化”時，筆者將其制作成為微課的形式進(jìn)行體現(xiàn)，即：先制作一個小數(shù)0.003，并以具體事物大小代表，之后移動小數(shù)點3位，數(shù)直接變成了3，具體事物直接變成代表3大小的事物，之后將具體事物相比較，總結(jié)出小數(shù)點變動帶動數(shù)大小變化的規(guī)律，以此類推，用微課來展示其縮小的內(nèi)容，這樣，以具體形象的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)規(guī)律，強化學(xué)生對知識的認(rèn)知性.

總的來說，新課改下注重的是學(xué)生個體對知識的掌握和運用，個人綜合技能的培養(yǎng)和提升，作為教師，在教學(xué)中想要凸顯課堂教學(xué)的有效性，就必須緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，深化學(xué)生對知識原理的了解等等，根本性地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的來源和使用，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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