王健慧

【摘要】高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的研究，應(yīng)該保持教育的本來面目.要從編寫的普遍規(guī)律出發(fā)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合時代精神，形成教材編寫指導(dǎo)思想，不斷地對教材的專業(yè)性、科學性進行提升，將創(chuàng)新與改革作為發(fā)展的主體，持續(xù)地對教材質(zhì)量進行改善，落實教材的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;教材;核心素養(yǎng);落實

編寫教材的主要目的是科學育人，為教育機構(gòu)提供教學基礎(chǔ).因此，教材要嚴格地按照教育性進行編寫.隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各種思想文化交流也更加頻繁，產(chǎn)生了激烈的思想碰撞.學生的成長環(huán)境正在潛移默化地發(fā)生著改變，學生的思想意識更加自主，價值追求更加多樣，有著鮮明的個性特點.伴隨著國際競爭日益激烈，人才強國戰(zhàn)略不斷得到實施.時代的發(fā)展，使得社會對國民素質(zhì)的提高有了更強烈的需要.從設(shè)計層面來看，只要對學生的核心素養(yǎng)落實到位就能實現(xiàn)教材的教育性與先進性，下面筆者對落實核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行討論.

一、構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)雙向細目表

教材的編寫者在進行編寫工作之前，不僅要對高中生的核心素養(yǎng)指標體系進行充分了解，還要認真分析課程標準所給出的數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵.在對這兩方面內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，把數(shù)學教學的本質(zhì)和核心內(nèi)容進行緊密結(jié)合，從而對高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)體系進行規(guī)劃，梳理出高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)雙向細目表，從而根據(jù)章節(jié)分類，給出教材單元相對的核心素養(yǎng)細目表[1].

之所以采取這樣的工作步驟，就是因為上一輪的課改工作中出現(xiàn)了問題.上一輪課改的“三維目標”沒有得到很好的落實.在“三維目標”中，只有知識與技能具有可操作性，這也是教師所熟知的.教師錯誤地將其作為實踐的全部核心，將過程與方法、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容忽視，成為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)部門檢查的標簽.出現(xiàn)這樣情況的主要原因是，三個維度相互獨立，缺乏一個統(tǒng)一的存在策略，相關(guān)方面的專家也沒有給出在具體的實踐中對三維目標進行落實的方法.從表面上來看，三維目標是作為一個整體存在的，但事實上，由于三維目標的過于抽象化，使其在具體的課程中無法得到有效的實踐，不能對其進行恰當、確切的解釋，教材的編寫者也無法結(jié)合實際情況對三維目標進行解讀，這也給教育工作者帶來了極大的困難.大多數(shù)一線教師無法對數(shù)學課程的目標有一個充分的把握，在進行教學實踐的過程中，課程的目標一直處于懸空的情況，這在一定程度上對課改工作起到了削弱的作用[2].

如今，教育專家提出了將學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)的目標.這個新概念的提出是眾多一線教師所不熟悉的.因此，在進行具體的實踐工作之前，要對課程標準和教材進行再次的修訂，在明確育人目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際內(nèi)容對其體系進行解讀，并給出具體的案例.對體系的解讀是深化改革、育人樹德的基本任務(wù)，教育專家不能將其只停留在理論層面，這也導(dǎo)致其真實作用無法得到發(fā)揮.

顯然，結(jié)合具體的教學內(nèi)容對核心素養(yǎng)進行解讀，就必須具備深厚的數(shù)學功底和對本質(zhì)的透徹認識，與此同時，還應(yīng)具有挖掘教學價值的能力.因此，對核心素養(yǎng)進行解讀是教育工作者的責任，從教材方面來說，這是編寫者水平的體現(xiàn).在進行具體的案例操作過程中，教育工作者可以從小型案例的研究開始，以點帶面，逐漸完善[3].

二、落實核心素養(yǎng)的操作指南

“雙向細目表”對教材的每一章發(fā)展學生核心素養(yǎng)的側(cè)重點進行了明確.除此之外，教育研究者還要在實際的教學工作中對“如何才能使核心素養(yǎng)得到落實”的問題進行明確指示，要對落實工作給出具體的操作指南.在進行操作指南的研究時，要與課程、教材的設(shè)計進行同步.只有這樣，才能使核心素養(yǎng)的體系與實際的教學工作結(jié)合起來，使三者發(fā)揮巨大的共同作用，使發(fā)展核心素養(yǎng)的要求能夠真正得到落實，轉(zhuǎn)化為教師可操作性的內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)移到教師的實踐活動中，這是落實“數(shù)學教育”的最主要的環(huán)節(jié)[4].筆者認為，操作指南應(yīng)堅持以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為終極目標，以知識的發(fā)展過程為線索，不斷地對素材進行分析，選擇出科學、合理的學習素材，將這些素材進行整理與總結(jié)，在教材中構(gòu)建相應(yīng)的學習情境，考查學生的知識素養(yǎng)，不斷對學生的能力進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮教材設(shè)計的巨大作用.

三、數(shù)學教材的可接受性

數(shù)學教材的目的是讓學生通過教材學習數(shù)學知識，因此，教材的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知程度，不能過于深奧，出現(xiàn)學生看不懂的狀況.教材要根據(jù)課程標準進行制訂，學習內(nèi)容先易后難，核心理論不可一步得出，要螺旋上升地解釋.教材內(nèi)容要符合社會的發(fā)展，不斷進行更新，在舊的知識內(nèi)貫通新的，切不可死板，使學生失去對數(shù)學的熱情.每一門課程即是一門科學，每一門科學存在的意義都是為了促進社會的不斷發(fā)展，每一門科學對社會發(fā)展的作用是不一樣的.同樣，每一門課程在人的發(fā)展過程中都具有不可替代性.這是由于學科的特殊的知識內(nèi)容所決定的，正如“隔行如隔山”所闡述的道理一樣，所以要想實現(xiàn)數(shù)學育人的最終目的，就要做到數(shù)學教學的可持續(xù)性，也只有這樣才能發(fā)揮數(shù)學教學的真實作用.

四、總 結(jié)

本次新課改是以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，是對高中數(shù)學教學改革的一大亮點，是教學發(fā)展過程中的必然趨勢.而這個巨大的發(fā)展機會也為教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何利用好改革所帶來的巨大作用成為一線教師下一步工作的重點內(nèi)容.

【參考文獻】

[1]陳堆章.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].考試周刊，2018（60）：90.

[2]謝海清.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學大世界（中旬），2018（4）：15.

[3]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[4]唐小文.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].考試周刊，2018（48）：64.