王其遠(yuǎn)

摘 要：筆者通過大量地調(diào)研分析得出，現(xiàn)階段語文教學(xué)對“名著導(dǎo)讀”不夠重視，只是在教學(xué)過程中，一味地讓學(xué)生自我進(jìn)行閱讀，這樣難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。同時(shí)，在應(yīng)試教育體制下，教學(xué)環(huán)境是難以到達(dá)新課程教育教學(xué)的目的。為了學(xué)生的升學(xué)率，在教學(xué)過程中，存在著盲目性、功利性等不利因素，所以為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)該注重“名著導(dǎo)讀”在語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀;重要性;解決策略。

文學(xué)名著是歷史和文化的結(jié)晶，通過閱讀文學(xué)名著作品，可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)，在一定程度上可以啟迪學(xué)生的智慧，有效地提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。同時(shí)，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對名著閱讀有著明確的要求，比如說，初中九年級的閱讀名著的數(shù)量應(yīng)該在400萬字以上[1]。而且閱讀名著可以有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的身心能夠健康地發(fā)展，為此筆者針對現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)表一點(diǎn)粗淺的看法。

一、目前初中語文教學(xué)中名著閱讀現(xiàn)狀

社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步，但是人們的精神食糧在不斷的減少，教師在教學(xué)過程中也是一味地追求成績、應(yīng)付考試，往往忽視了名著閱讀的重要性。再加之網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩游戲等娛樂項(xiàng)目，長此以往，學(xué)生對閱讀名著的興趣只會是越來越低。為此，筆者根據(jù)目前學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行簡單的分析，對初中語文教學(xué)中名著閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，從而談?wù)勛晕夷w淺的想法。

其一是新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)全面實(shí)施，但是由于教學(xué)追求功利化，只注重學(xué)生的考試成績，學(xué)生對名著的閱讀難以到達(dá)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]。學(xué)生只是簡單地瀏覽過相關(guān)書籍，因此考試題目都能夠正確地答出。同時(shí)，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，對名著閱讀方面?zhèn)湔n明顯不夠重視，只是一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背，無論大小考試，在考試前，教師必將考試內(nèi)容中的作品的人物、作品的作者等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行打印，以此來應(yīng)付各種考試。這種功利化教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只會對文章的人物名字和相關(guān)情節(jié)進(jìn)行關(guān)注，而忽視作品原來所具有的含義，從而對閱讀失去興趣和積極性，難以培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

其二是時(shí)代在不斷地進(jìn)步發(fā)展，從而網(wǎng)絡(luò)信息化在社會中普及，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀名著的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的精神空間全被網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)，學(xué)生在課外時(shí)間也是喜歡上網(wǎng)聊天和玩游戲，只要有時(shí)間就會玩手機(jī)，基本上是手機(jī)不離手[1]。新時(shí)代不少的學(xué)生基本上是沒有完全閱讀完一本名著，偶爾知道點(diǎn)名著信息，還是從而教材中獲知的，閱讀環(huán)境也是非常的繁雜。同時(shí)，學(xué)生自我沒有養(yǎng)成良好的自控能力，在拿起名著進(jìn)行閱讀時(shí)，又感覺閱讀非常困難。相對于電子書，學(xué)生會更喜歡那種比較低俗的電子書籍，從而很難靜下心來閱讀名著，可以說是對名著的閱讀毫無興趣。

其三是由于社會中存在一些網(wǎng)絡(luò)小說，這種神鬼、玄幻、言情類的小說充斥在學(xué)生的周邊，而這些小說的載體也是網(wǎng)絡(luò)，這樣就為學(xué)生提供便捷的獲取路徑，只會導(dǎo)致名著文學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)小說的劇情比較豐富，雖然沒有什么實(shí)際價(jià)值，卻非常吸引學(xué)生的眼球。造成學(xué)生喜歡親近那些比較低俗的、思想淺近的書籍，對思想豐厚、具有一定閱讀難度的名著作品毫無興趣可言[1]。

其四是地區(qū)因素，不少的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生沒有獲取名著的途徑，農(nóng)村學(xué)校不少的圖書館基本是擺設(shè)，沒有起到應(yīng)有的責(zé)任，再加之農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的教學(xué)資源不足，只有通過大量的訓(xùn)練來彌補(bǔ)資源的不足。同時(shí)，不少的學(xué)生還要承擔(dān)家庭的壓力，因此，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來閱讀名著，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生較大部分幾乎沒有自主閱讀過名著[1]。

其五是家庭教育方面。根據(jù)大量的調(diào)查可知，家長為了孩子能夠在社會中有競爭力，因此占用學(xué)生的課余時(shí)間，利用學(xué)生的課余時(shí)間為學(xué)生報(bào)名多個(gè)輔導(dǎo)班或興趣班，主要是想讓孩子能夠在考試中取得好的成績。但是家長卻不愿意在學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力上花費(fèi)太多的時(shí)間和金錢。因?yàn)樵诩议L看來這是浪費(fèi)時(shí)間和金錢，也不利于孩子的成績的提高，這般家長的心態(tài)還是過于急功近利，不利于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就算學(xué)生有著讀名著的興趣和愿望，也是有心無力。

二、初中語文教學(xué)中“名著導(dǎo)讀”的重要性

名著是歷史文化的結(jié)晶，是文化傳承的一部分。同時(shí)，名著導(dǎo)讀作為義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀重要途徑。但是目前教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中往往流于形式，名著閱讀的情況實(shí)屬堪憂，很難達(dá)到義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此，筆者根據(jù)新課程理念基礎(chǔ)，對名著閱讀教學(xué)的重要性做一個(gè)概述。

筆者非常提倡學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，尤其是對名著的閱讀，這樣有助于學(xué)生語文能力的提高，積累大量的知識底蘊(yùn)，擴(kuò)寬學(xué)生語文知識面，從而形成自我的文化素養(yǎng)，甚至可以對學(xué)生人格和身心的成長有著非常重要的意義。

其一是閱讀名著可以擴(kuò)寬知識面。中華上下幾千年涌現(xiàn)出一批經(jīng)典的文學(xué)名著，這些文學(xué)名著經(jīng)歷無數(shù)人的檢驗(yàn)，是中華文化傳承的重要遺產(chǎn)，這些名著無疑是課外閱讀的最佳選擇。比如說中國四大名著曹雪芹的《紅樓夢》，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)巨作，同樣也是一部百科式的書籍，這本名著記載了當(dāng)時(shí)社會方方面面的狀況;還有文學(xué)性很強(qiáng)的《論語》、《孟子》以及其他的四書五經(jīng)。同樣還有《人間喜劇》、《戰(zhàn)爭與和平》等文學(xué)巨作，這些作品多是以文學(xué)的方式記載當(dāng)時(shí)社會的歷史、人文、社會風(fēng)貌。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀名著，可以有效地了解各個(gè)國家、不同民族、不同時(shí)代的風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、社會歷史以及階級斗爭等方面內(nèi)容，可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，這樣的閱讀可以幫助學(xué)生獲知這些知識，長期以往，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)[2]。

其二是閱讀名著可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)一般是閱讀理解和寫作能力，這兩種能力是相互依存的關(guān)系，好的閱讀能力可以有效地提高寫作能力，而優(yōu)良的寫作能力可以促使閱讀能力的提升。就現(xiàn)代文學(xué)來說，不少的散文、小說多是具有一定隱含的信息，而且藝術(shù)水平也是非常高的，學(xué)生在閱讀的過程中，只要能夠深刻地理解這些文學(xué)作品，那么他的閱讀能力一定會有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然這需要不斷地進(jìn)行閱讀，而且是大量地進(jìn)行閱讀才能切實(shí)地提高學(xué)生理解文章的能力。再有就是，通過大量地閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，也可以提高學(xué)生的文化鑒賞能力。與此同時(shí)，可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。長此以往，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力[2]。

其三是閱讀名著可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對塑造健康的人格也會起到極大的作用。義務(wù)階段教育教學(xué)的學(xué)生，正是處于人格和觀念養(yǎng)成的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生極易受到外界不良因素的影響，也極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息化世界，從而學(xué)生的精神空間逐漸枯竭，而閱讀良好的書籍，可以為學(xué)生提供較好的精神食糧，對學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成都具有較大的、積極地影響。優(yōu)秀的文學(xué)作品中有著優(yōu)美的意境、豐富的情感以及正確的人生導(dǎo)向，而且優(yōu)秀的文學(xué)作品為學(xué)生提供無數(shù)正面人物形象，這些形象和精神氣度可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)生迷茫的時(shí)候樹立一座耀眼的燈塔。

三、針對初中語文教學(xué)中“名著導(dǎo)讀”的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的解決策略

初中語文教學(xué)過程中，“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，筆者通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，形成幾點(diǎn)粗淺的看法，期望以此來提高初中語文教學(xué)對名著導(dǎo)讀的重視。

其一是做好“導(dǎo)讀”。所謂導(dǎo)讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著，做一個(gè)引領(lǐng)者和幫助者，不能僅僅只重視應(yīng)試教育，也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)[3]。但是在引導(dǎo)過程中，不應(yīng)該直接將內(nèi)容進(jìn)行傳授，而是應(yīng)該有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀名著的興趣。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中極具盲目性，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的選擇，為學(xué)生提供充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。再有就是引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)名著的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的積極性[3]。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和動手能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者就通過自我教學(xué)的實(shí)例來進(jìn)行說明，比如說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的教材中所推薦的名著閱讀目錄，來精心制定名著閱讀教學(xué)方案。首先對學(xué)生閱讀名著提出恰當(dāng)?shù)囊螅热缯f：請學(xué)生講述自己熟知的名著的內(nèi)容，同時(shí)教師在通過精湛地講解名著的亮點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生對名著閱讀的積極性。還有就是通過教師在課堂的講解，可以有效地讓學(xué)生感受到名著的精彩的內(nèi)容，有助于學(xué)生對名著知識的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的理解、吸收以及鑒賞能力，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

其二是閱讀技巧的傳授。閱讀技巧是有效提高閱讀效果的重要保證。閱讀技巧是指在閱讀過程中采用的一定形式和必要手段。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的課外時(shí)間還不是很充裕，因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生閱讀過程中的精讀和略讀，從而保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)讀到更多的書。同時(shí)，學(xué)生通過精讀和略讀的閱讀技巧，可以有效率地對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而明白名著作品中的優(yōu)美的文學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步進(jìn)行揣摩文章的布局和情節(jié)，從而獲得名著作品中的深刻內(nèi)涵，感受到經(jīng)典的魅力。當(dāng)然教師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方式和技巧。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在指導(dǎo)閱讀技巧的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的閱讀方式和技巧。比如說，在初中語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生難以直接理解名著所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，這時(shí)教師應(yīng)該采用泛讀的閱讀方式，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力和興趣[3]。

其三是營造良好的閱讀氛圍。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境可以有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，只有營造良好的閱讀氛圍，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀文學(xué)經(jīng)典。而營造閱讀氛圍的形式可以多種多樣，比如說，組織名著知識競賽，舉辦文學(xué)名著閱讀成果展等等。這些展覽可以是手抄報(bào)、讀書筆記、讀書心得等形式內(nèi)容。從而營造一種良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得快樂和滿足。

其四是建立讀書小組。在讀書互動中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，每個(gè)人在閱讀中得到的認(rèn)知是不同的，在交流過程中，可以有效地加深學(xué)生對名著的理解和體會。而且在大家互相交流思想過程中，可以加深同學(xué)之間的友誼。當(dāng)然最好是要家長參與其中，這樣學(xué)生在家中也有充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，可以更好促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步[3]。

四、總結(jié)

在義務(wù)教育過程中，語文教學(xué)應(yīng)該重視名著的閱讀。因?yàn)樵陂喿x的過程中，可以幫助學(xué)生吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀念和健全的人格，從而不斷認(rèn)識自我和提升自我。在這一過程中，教師應(yīng)該重視閱讀名著的作用，改變自我傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真閱讀名著，肩負(fù)傳承歷史文化的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。在義務(wù)教育關(guān)鍵時(shí)期，名著導(dǎo)讀這一教學(xué)模式是語文教師應(yīng)該肩負(fù)的主要教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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