安永平

【摘 要】初中數(shù)學(xué)作為我國教育體系的重要組成，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重?fù)?dān)，在培養(yǎng)過程中需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨著時代的進(jìn)步，社會大環(huán)境對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，再加上學(xué)生自身發(fā)展的需要，我國的素質(zhì)教育改革正如火如荼的開展著，數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，肩負(fù)著學(xué)生思維能力，邏輯能力的培養(yǎng)重?fù)?dān)，新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，需要摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升學(xué)生的邏輯思維能力。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)展開了一系列探究，首先就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后分析了如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力；發(fā)展；培養(yǎng)

伴隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，邏輯思維能力在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)作為教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，但是，需要注意教學(xué)的方式方法，如果沿用傳統(tǒng)的教育模式起不到良好的教學(xué)效果，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，因此，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師的綜合素質(zhì)不高

近年來，我國的教育改革正如火如荼開展著，各種教育理念不斷提出，但受限于初中教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)不理想，骨干教師的綜合水平不高，并且人數(shù)不足，導(dǎo)致初中院校教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)明顯不高。學(xué)歷高、水平高、素質(zhì)高的教育人員數(shù)量不多，再加上教育投入有限，薪資不理想，一些素質(zhì)較高的教師紛紛另謀高就，這一系列不良現(xiàn)象都導(dǎo)致我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)不高。

2.教師授課過程缺乏完善的溝通體制

初中生的思維方式仍然沒有定性，所以很容易受到他人或外界因素的影響，因此，想要切實提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須有充分的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，分析周圍的環(huán)境對學(xué)生思維水平的提升作用。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)并不能完全依賴教師，學(xué)生家長也需要發(fā)揮作用，關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，并及時做好與教師的溝通，為孩子邏輯思維能力的提升貢獻(xiàn)力量。

3.授課資源不豐富，授課形式過于單調(diào)

雖然素質(zhì)教育的改革已經(jīng)推動了我國教育在很大程度上的發(fā)展，但是，授課資源仍然匱乏單一，如此單一化的教學(xué)形式與學(xué)校教學(xué)需求嚴(yán)重不符，學(xué)校教學(xué)資源匱乏的狀態(tài)沒有得到根本性的改變，缺乏多樣化的教學(xué)資源，使科學(xué)性較強的初衷數(shù)學(xué)教學(xué)模式實施起來存在困難。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1.教學(xué)過程中引入問題，調(diào)動學(xué)生思維靈活性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與日常的有效訓(xùn)練分不開，教師需要重視每一堂課的教學(xué)，借助科學(xué)的教學(xué)方法的推動作用，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。首先，在備課階段巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)放在核心環(huán)節(jié)，借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提出一些邏輯性較強的問題，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以提出學(xué)生生活中較熟悉的購物問題，去超市買糖果，奶糖20元一斤，水果糖15一斤，薄荷糖13一斤，如果小明想要買二斤奶糖和一斤水果糖，需要花多少錢？學(xué)生結(jié)合自己去超市買糖果的實際經(jīng)驗，可以將教師提出的問題妥善地解決。

2.借助公式法則促進(jìn)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展深入的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因此，教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)方法，促進(jìn)對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。公式定理仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)使用頻率較高的公式、定理等知識，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“同旁內(nèi)角互補，兩條直線平行”等知識時，通過舉例向?qū)W生證明同旁內(nèi)角互補的兩條直角相互平行之后，將定理反過來，也就是“兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補”對學(xué)生發(fā)出提問，這個逆向的結(jié)論是否成立，學(xué)生借助邏輯思維，并結(jié)合具體的實例進(jìn)行驗證，得出最終結(jié)論“兩條直線相互平行，同旁內(nèi)角互補”逆向的思維訓(xùn)練方法，不僅能夠大大提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的完整提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理假設(shè)，促進(jìn)其動手操作能力的提升

基于數(shù)學(xué)教材中提到的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行合理適當(dāng)修改，將問題拋給學(xué)生，問這種觀念是否正確，或者學(xué)生在自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)公式及定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽猜想，然后自己動手實踐，驗證猜想是否成立。這種假設(shè)和動手實踐相結(jié)合的方法，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在實際教學(xué)活動中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行假設(shè)，鼓勵學(xué)生自主實踐，通過公式運算，圖形制作，實例運用等方式，對假設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的驗證，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠開拓學(xué)生的思想，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，更富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題時，可以獨立自主地解決，促進(jìn)其綜合解決問題能力的提升，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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