【摘要】隨著世界經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢逐步形成，各國之間貿(mào)易文化往來日益密切，英語也作為國際語言受到越來越多國家受眾的廣泛重視。近年來，我國現(xiàn)代教育教學不僅要求學生能夠全面掌握專業(yè)學科知識內(nèi)容，還要求學生務必要具備專業(yè)英語以及通用英語能力。就醫(yī)學專業(yè)教學而言，醫(yī)學生在實際工作和專業(yè)進修中必定會和國際專業(yè)醫(yī)學進行交流，因此，加強醫(yī)學專業(yè)英語教學實踐勢在必行。本文主要就醫(yī)學生開展專業(yè)英語教學的必要性進行分析，并提出了醫(yī)學生開展專業(yè)英語教育實踐的有效策略，望對未來醫(yī)學生開展專業(yè)英語教育提供相應借鑒。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生 專業(yè)英語 實踐策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0096-02

1.醫(yī)學生開展專業(yè)英語教學的必要性

就我國現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展而言，盡管我國醫(yī)學事業(yè)已經(jīng)取得了初步成就，但要想更好更快地發(fā)展我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展過程中務必要積極引用借鑒國際先進的醫(yī)學技術(shù)。但縱觀我國醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，醫(yī)學生在實際臨床工作或研討進修過程中，在查閱醫(yī)學文獻、參加學術(shù)交流以及撰寫職稱論文等方面均會用到英語，但大部分臨床醫(yī)生在英語使用上普遍面臨巨大的困難，因此，現(xiàn)在醫(yī)學專業(yè)教學過程中，要想為醫(yī)學專業(yè)學生未來就業(yè)和學術(shù)研討進修奠定良好的基礎(chǔ)，務必要率先確保溝通語言交流方面不存在障礙，這就要求實際教學過程中務必要重視作為國際通用語言“英語”的教學，構(gòu)建一套實用性較強的醫(yī)學專業(yè)英語教學計劃，只有這樣才能夠在切實提升醫(yī)學專業(yè)學生英語綜合能力的同時，全面滿足醫(yī)學專業(yè)學生未來就業(yè)和發(fā)展需求。

2.醫(yī)學生開展專業(yè)英語教育實踐的有效策略

2.1確保醫(yī)學專業(yè)英語教育實踐課時

高校英語教學一般由基礎(chǔ)英語教學和應用英語教學兩部分，專業(yè)英語包含在應用英語教學當中，也就是說醫(yī)學專業(yè)學生在完成四個學期的基礎(chǔ)英語教學學習之后才能進入專業(yè)英語學習。這一過程中，要想確保醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)英語教學的整體質(zhì)量和效率，教務教學管理人員則務必要確?；A(chǔ)英語教學開展的有效性，這就要求教務教學管理人員要優(yōu)先保證基礎(chǔ)英語教學課時，只有這樣才能夠讓學生有充分的時間進行英語學習。與此同時，對于醫(yī)學專業(yè)英語教學也是同樣的，務必要確保學生每個星期的專業(yè)英語教學課時不少于2課時，并有醫(yī)學專業(yè)英語授課教師開展實際教學，只有這樣才能夠從根本上提高學生醫(yī)學專業(yè)英語教學的整體質(zhì)量和效率。

2.2重視加強醫(yī)學專業(yè)英語實踐教學

2.2.1英語課文選題應從科技類逐步過渡到專業(yè)類

要想確保醫(yī)學專業(yè)英語教學開展的有效性，務必要先從課程內(nèi)容著手，這就要求現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)英語教學課文的選題務必要從以往科技類課文逐步過渡到醫(yī)學專類課文，以便讓學生在實際英語學習中就能夠進一步接觸到醫(yī)學專業(yè)詞匯和句式，從而為未來醫(yī)學專業(yè)英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.2重視醫(yī)學專業(yè)系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法開展實際教學

不論在哪種語言教學中，詞匯永遠是組成句式和文章的關(guān)鍵，因此，現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)在開展專業(yè)英語教學時，務必要重視利用醫(yī)學專業(yè)系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法開展實際教學。實際醫(yī)學專業(yè)英語教學過程中，授課教師可以從學生熟悉的詞綴著手，如micro？鄄、tri？鄄、mini？鄄等等，利用這類簡單熟悉的詞匯詞綴舉例教學來提高學生的英語學習興趣。

2.2.3全面加強增設(shè)醫(yī)學專業(yè)文章摘要寫作教學

摘要普遍位于論文寫作、學術(shù)報告以及文章綜述的正文前面，是對整篇文章的總結(jié)和概述。就醫(yī)學專業(yè)英文文章寫作而言，英文摘要寫作是其極其關(guān)鍵的一方面內(nèi)容，但現(xiàn)階段醫(yī)學專業(yè)英語教學中，授課教師普遍重視英文文章整體結(jié)構(gòu)和思路的講解，普遍忽視了文章摘要教學，因此，實際醫(yī)學專業(yè)英語教學中，授課教師務必要有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源為學生收集專業(yè)醫(yī)學學術(shù)論文，引導學生進一步把握英文摘要結(jié)構(gòu)特征以及常用時態(tài)、句式等等，以便為其未來醫(yī)學專業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)學生開展專業(yè)英語教育過程中，教育教學管理人員務必要率先保證醫(yī)學專業(yè)英語教育實踐課時，其次則要重視加強醫(yī)學專業(yè)英語實踐教學，全面根據(jù)本校醫(yī)學生專業(yè)學習內(nèi)容，進一步將英語課文選題應從科技類逐步過渡到專業(yè)類，并積極利用醫(yī)學專業(yè)系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法開展實際教學，全面加強增設(shè)醫(yī)學專業(yè)文章摘要寫作教學，只有這樣才能夠從根本上提高醫(yī)學專業(yè)英語教學開展的整體質(zhì)量和效率，從而進一步促進現(xiàn)代醫(yī)學生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]樸春梅，劉婷婷，鄭帥， etal.醫(yī)學研究生開展精準醫(yī)學教育的必要性探討[J]. 醫(yī)學教育管理，2018（1）.

作者簡介：

吳英華（1979年11月-），女，漢族，河北廊坊人，研究生學歷，講師，研究方向：醫(yī)學職業(yè)院校英語教育方向。