付友花

摘要：在小學階段英語學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容中包括對學生自主學習能力、語言能力與思維能力等多方面的定性要求，通過這多項能力的訓練加強學生的綜合性學習效果，保證高效的教學質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學英語；核心素養(yǎng)

教師在小學英語整體教學中可以以自然拼讀法為基準展開深入教學探究，在自然拼讀法的教學過程中深化學生的核心素養(yǎng)能力，讓學生探究單詞中字母以及字母組合的規(guī)律，從而生化單詞的記憶鞏固能力，并將其應用于各項模塊的自主學習與思維品質(zhì)鍛煉中，保證學生的全面性發(fā)展。

1 自然拼讀法應用于詞匯教學

基于核心素養(yǎng)背景下的小學英語自然拼讀法教學，教師首先可以利用自然拼讀法展開詞匯教學探究，扎實學生的詞匯學習基礎(chǔ)，讓學生能夠掌握多種自然拼讀法的詞匯拼讀規(guī)律加強記憶。這種自然拼讀法同時具有教學趣味性，學生掌握一定的規(guī)則后可以通過詞匯的拆分或者認讀擴充詞匯量，為小學階段其他教學項目的開展奠定前提性基礎(chǔ)，保證良好的學習效果。

在小學階段開展自然拼讀法教學，教師需要由淺至深一步一步進行加強性引導，從簡易自然拼讀規(guī)則開始進行滲透，逐步引導學生的思維能力，加強學生對詞匯的記憶與鞏固。比如就e這個字母的自然拼讀規(guī)則，可以分成兩種情況展開探究。第一種是e這個字母獨立在單詞中的發(fā)音，第二種是e這個字母通過衍生的方式構(gòu)成的字母組合單詞中的發(fā)音。教師需要在滲透自然拼讀規(guī)則法，加強學生對這兩方面的把控，能夠讓學生全面明確e的自然拼讀使用規(guī)則，記一些較為簡單的單詞進行拓展，幫助學生提升自然拼讀法的應用能力。比如e在一些獨立在單詞中的發(fā)音情況，例如/I/，然后例舉一些相關(guān)的詞匯：English、begin、cinema等等。還有一些自然拼讀規(guī)則是e通過與其他的字母構(gòu)成字母組合在單詞中的具體發(fā)音情況，比如“ee”雙字母發(fā)音情況，讀音為/i：/，可例舉單詞進行簡單記憶：three、jeep、green等等。通過這種自然拼讀規(guī)則的滲透幫助學生記一些包含e字母或者含e字母組合的單詞，提升學生的學習效果。自然拼讀法的規(guī)則具有多元化特性，除了以上這種簡單舉例外還有其他更為深入的拓展內(nèi)容，教師在教學過程中需要加強對學生的講解與指導，然后通過舉例相關(guān)簡單單詞加強學生的記憶與鞏固，讓學生能夠熟練這種自然拼讀法的重要規(guī)律，對詞匯進行有效的拆分然后明確讀音，便于學生進行有效的拼讀、記憶與鞏固，擴充學生的詞匯量，為小學階段其他教學文化的深入探究奠定基礎(chǔ)性條件。

2 自然拼讀法應用于拼寫教學

核心素養(yǎng)背景下的小學英語教學中，教師需要通過創(chuàng)新教學途徑發(fā)展學生的自主學習與探究能力，也就是讓學生能夠具有一定的思維與能力去探究更為深入的英語教學內(nèi)容，比如閱讀教學和寫作教學。根據(jù)這種要求教師可以將自然拼讀法應用于拼寫教學，為進一步的閱讀與寫作教學奠定前提性基礎(chǔ)，讓學生能夠深諳自然拼讀規(guī)則進行單詞的有效拼寫，保證拼寫的準確性。比如老師讓學生拼寫單詞dish，學生聽到老師的發(fā)音后便會用自然拼讀法進行單詞的拼讀，通過掌握的自然拼讀法規(guī)律可以準確地聽出老師發(fā)音中的音素發(fā)音/d/ /i/ /sh/，然后準確地寫出單詞dish。如果按以往的拼寫學習學生可能會采用d-i-s-h這樣的錯誤拼寫方式，那么寫出的單詞并一定也是錯誤的。

所以教師應當應用自然拼讀法于拼寫教學中，幫助學生對單詞進行深刻的認讀與運用，使學生能夠?qū)χ蟮膯卧~認讀或者拼寫進行自主學習與探究，獲得持續(xù)性學習能力。除此之外，在進行拼寫時，也能通過自然拼讀法規(guī)律訓練學生的聽力敏感度，加強了學生對單詞的掌握能力，為其他教學模塊的深入學習奠定牢固的詞匯基礎(chǔ)，便于學生進行深入探究與學習，發(fā)展自身的綜合英語實力。

3 自然拼讀法應用于閱讀教學

教師可以將自然拼讀法英語閱讀教學加強學生的自然拼讀訓練力度，在小學階段閱讀教學是一項拓展性的教學工作，教師可以將自然拼讀法與閱讀教學進行有效的融合，讓學生能夠掌握閱讀教學中一些復雜單詞的拼讀規(guī)則進行有效的記憶，通過這種方式深化學生的閱讀理解能力。在閱讀教學中，閱讀文章或語句中的每個單詞都有了固定的含義，學生在用自然拼讀法對這些單詞進行拼讀時便能準確地領(lǐng)悟單詞在句中的意思，可以加強對單詞的理解與運用，在自然拼讀法對單詞的拼讀訓練中提升英語閱讀學習的質(zhì)量。比如在教材中一句常用的語句“Thank you very much！”，教師更要引導學生嘗試用自然拼讀法進行語句的整體認讀，學生根據(jù)已掌握的自然拼讀規(guī)律便會進行語句內(nèi)部的單詞拆分Thank [θ??k] -you[ju：]- very [?veri]- much[m?t?]，而像[m?t?]這種整體性的單詞音標便是通過much-[m]-[ ?]]-[ t?]]這種單詞內(nèi)部的自然拼讀規(guī)律組合而成的。

通過這多層次的拼讀規(guī)律進行英語語句的認讀，可以使學生掌握整體語句的準確發(fā)音。而且對每個語句中單詞進行拼讀時，又可以結(jié)合它在語句中的意思進行有效的詞義鞏固。這種方式可以加強學生對單詞以及整體語句的理解能力，使學生產(chǎn)生更多的學習欲望于單詞的探索中，在掌握更多單詞的情況下能認讀更多的閱讀語句。除此之外，學生通過自然拼讀法的學習能夠調(diào)動自身的閱讀探究思維，獲取高效閱讀學習效果，提升個人學科核心素養(yǎng)水平。

4 總結(jié)

總的來說，基于自然拼讀法的小學英語核心素養(yǎng)教學中，教師需要加強對學生自然拼讀法規(guī)則的講解與指導，讓學生能夠自主掌握詞匯的拼讀與拼寫規(guī)律，然后應用于閱讀與其他教學模塊的探究中，提升學生的學習效果，深化學生的學習能力與思維，保證學生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016（14）.

[2] 姜曉慧.自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[D].東北師范大學，2015.

[3] 徐美娟.自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語（教研版），2015（12）.

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)小學）