周建榮

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大眾所接觸的學(xué)習(xí)資源也越來越多。微課作為一種全新的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用后取得了顯著的教學(xué)效果?；诖耍P者在文中針對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的新型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂成效。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用研究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-123-1

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，微課作為一種現(xiàn)代化信息產(chǎn)物，如今在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛。教師可以利用微課來幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，而學(xué)生也可以利用教師提供的精美微視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課后練習(xí)任務(wù)，讓課堂內(nèi)外成為了教師與學(xué)生之間互動的場所，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將以教師為中心的教學(xué)模式“顛倒”，而是以學(xué)生為主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新形勢下，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的有效運(yùn)用，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課是以信息技術(shù)為主體，按照一定規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課時間較短，時長一般為5到8分鐘，最長不超過10分鐘，其在較短的時間內(nèi)注重突出主題內(nèi)容，將知識的重難點(diǎn)精煉、直接地展現(xiàn)給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是將課堂的上課時間重新調(diào)整，教師把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生的新型教學(xué)模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式之一，微課可以讓學(xué)生成為課堂主體，在任何時間、任何地點(diǎn)來觀看微課視頻，并且可以與教師及時進(jìn)行交流。

二、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

隨著微時代的到來，微課逐漸滲透進(jìn)課堂教學(xué)中來。作為一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并且具有抽象、難以理解等特點(diǎn)，但是教師在微課中利用視頻圖片進(jìn)行知識講解就會讓數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更加讓教學(xué)接地氣。

1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在任何教學(xué)實(shí)踐中，概念都是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生掌握了理論，才能使學(xué)生形成解題思路和學(xué)習(xí)思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。然而部分學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識缺乏足夠的理解，因此在學(xué)習(xí)過程中較為吃力。對此，在課堂中利用微課的視頻圖片來幫助學(xué)生理解知識就會容易很多，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如部分學(xué)生很難分清有理數(shù)的概念，教材中對其只有一句概念的描述——“凡是能寫成q/p（p，q為正整數(shù)且p≠0）形式的數(shù)就是有理數(shù)。”然而許多學(xué)生對其概念的內(nèi)涵依舊表示難以理解，筆者對此制作了關(guān)于有理數(shù)分類的微課視頻，通過幾個卡通數(shù)字讓學(xué)生直觀地了解有理數(shù)的概念，把復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)化理解。再比如平移和旋轉(zhuǎn)的概念，部分學(xué)生缺乏邏輯思維能力，因此也不易理解這兩個概念，認(rèn)為平移和旋轉(zhuǎn)是相近的，均是圖形的變動。而筆者對此制作了PPT，將平移和旋轉(zhuǎn)的概念通過簡單的動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生們可以快速理解平移指的是“在平面內(nèi)，將一個圖形上的所有點(diǎn)都按照某個直線方向做相同距離的移動”，而旋轉(zhuǎn)指的是“在平面內(nèi)，一個圖形繞著一個定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度得到另一個圖形的變化叫做旋轉(zhuǎn)”。僅僅幾分鐘時間，就能夠讓學(xué)生快速理解兩個概念，并且能夠?qū)⒏拍顟?yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)中。

2.典型例題教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個將知識融匯貫通的學(xué)科，其有許多知識點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，故而解題思路也有許多相似之處，這些相似的解題思路也就形成了典型例題。對于典型例題的教學(xué)，教師要注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。例如針對“絕對值的幾何意義”的典型例題來說，“點(diǎn)a在數(shù)軸上表示的數(shù)是-1，點(diǎn)b表示的數(shù)的絕對值是3，問ab的距離是多少？”有很多學(xué)生看到題目后，果斷地寫出“4”這個答案，但是實(shí)際上他們沒有注意到點(diǎn)b是絕對值，代表2個數(shù)。而視頻教學(xué)可以很好地利用數(shù)軸來幫助學(xué)生理解絕對值的意義，并且加深學(xué)生對知識的記憶。再比如，在對學(xué)生進(jìn)行三角形知識內(nèi)容的講解過程中一些學(xué)生無法理解部分關(guān)于三角形的例題，如“在△ABC中，AB與AC相等，AD是BC中的線段，BE與AB相平行，那么請證明AE=EC?！睂Υ耍P者依舊會先制作出微課視頻，然后課堂中對學(xué)生開展動態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有著清晰、全面的解題思路，從而能夠證明出“AE=EC”。在此過程中，筆者會針對知識內(nèi)容來對例題進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生們對等腰三角形的相關(guān)知識有著更加深入、全面的理解。如果在后續(xù)學(xué)習(xí)與解題過程中，遇到類似的題目，學(xué)生可以回顧與復(fù)習(xí)視頻中的內(nèi)容，從而讓問題得以解決。這種動態(tài)教學(xué)的視頻模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性與記憶能力。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

在課后，教師要將課堂中的問題動態(tài)生成學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，將知識以結(jié)構(gòu)圖、專題頁等多種形式分享。由于每個學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，教師可以宏觀地將復(fù)習(xí)框架展現(xiàn)在PPT中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力、接受能力、掌握知識的多少，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)鞏固與整理，并聯(lián)想課堂內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解與學(xué)習(xí)。最后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，對其掌握程度進(jìn)行評價，如利用微課來展示部分知識點(diǎn)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生將知識掌握得更加牢固。

綜上所示，微課作為一種把碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容過程以整體化的方式呈現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合可以讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性的作用，通過自主探索，培養(yǎng)出學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散思維。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要積極利用微課這一教學(xué)模式，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

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