張秀麗

摘要：幼兒期是語言能力的重要發(fā)展期，這個時期語言能力的建設不僅是對孩子入學后交流表達打下基礎，甚至為其終生語言應用結構奠定了框架。多媒體技術條件下，我們幼兒語言教學有了新的發(fā)展平臺和機遇。本文探討，如何借助這種信息化教學工具有效培養(yǎng)幼兒語言能力的發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;幼兒;語言能力

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-122-1

人的語言發(fā)展大部分基礎能力是在幼兒期建立形成的，基本的發(fā)音吐字、語言結構認識都是在這個階段完成。所以說，對幼兒進行有效的語言能力培養(yǎng)，不是一個表層的教學任務，其實對幼兒長遠的語言素養(yǎng)發(fā)展具有深遠的奠基作用。

幼兒學習的特征是，理解能力差、表達零基礎、語言積累少、感性勝理性——基于這個判斷，我們的幼兒語言教學，應該以簡單、直觀、感性、體驗為主要策略。但，在以往的教學條件下，我們教師對幼兒開展語言教學主要就是通過圖片和對話的形式來實現(xiàn)。形式單一、手段簡單，效果一般。而現(xiàn)在，我們有了多媒體這種信息化教學工具，就不同了，它為我們的教學提供了新的發(fā)展機遇和更優(yōu)質的施展平臺。

一、用多媒體拋出問題

人與人之間的溝通交流，往往是從問題開始的，這不僅是幼兒如此。比如，我們在路上遇到一位朋友，最常用的交流方式就是“問好”，“你好嗎？”“最近怎么樣啊？”等等，通過問題引發(fā)后面的語言交流。幼兒更是如此，他們本來對這個世界充滿了疑問、好奇，總是纏著家長問這問那的——但他們一旦進入幼兒園，由于對教師天然的“敬畏”感，他們問問題的主動性就會變得很小。通常要想實現(xiàn)師生間正常的語言交流，就是教師問一句問題，他們回答一句。所以，在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候，用問題來引發(fā)師生的語言交流，是最常用的手段。但是，由于幼兒的見識比較少，有些純語言式的問題交流他們并不能理解，會影響問題的有效性和培養(yǎng)價值。這時，我們就可以使用多媒體來展示畫面（或其它元素）的方法來幫助拋出問題，引起對話。

如，我設計了一個“月亮船”的小動畫——月亮船上坐著好多小動物，還有其他小動物，月亮船開始下沉了?！靶∨笥褌?，月亮船要下沉了，怎么辦呢？……小明，你說說”“請警察來幫忙”“嗯，請警察叔叔來幫忙，挺好……小麗，你怎么想？”“請鯨魚游過來，把船舉起來”“好的，真棒”……這樣，就引發(fā)了師生對話，訓練幼兒表達——如果沒有這個動畫展示，那教師需要用語言來描述場景，這個問題可能就很難被幼兒領會。

二、用多媒體關聯(lián)生活

幼兒的生活經(jīng)驗是非常少的，而且想象能力也很弱——我們與他們進行語言交流，最好是以他們有限的生活經(jīng)驗為基礎，充分利用幼兒已有的知識背景和生活經(jīng)驗來組織訓練。同樣的問題是，在缺少情境輔助的情況下，幼兒就算是有生活經(jīng)驗，也不容易通過純抽象思維完成語言情境構建。這時，我們就可以使用多媒體把幼兒熟悉的或已經(jīng)經(jīng)歷過的生活“還原”到教室中，幫助師生進行正常的語言交流。

比如，我們要培養(yǎng)幼兒學會在公共場所與人交流，想用一個商場購物的場景來作為對話框架。如果我們說，“在一個商場中，我們要想買一個自己喜歡的玩具，怎么與售貨員阿姨說呢？”幼兒可能就想象不出貨架上擺了什么玩具，也不會假設售貨員的形象，對話就很難推進。而我們使用多媒體，把一段商場玩具專柜的視頻播放出來，幼兒明確地看到了各式各樣的玩具和售貨員，那他們就能有效組織語言交流了——“阿姨，我想要這個小汽車”“阿姨，這個小熊會唱歌嗎？”……

三、用多媒體組織游戲

相信大多幼兒教師都有這樣的體驗：當我們要組織幼兒進行一個新設計的游戲時，需要先給他們描述游戲的過程和規(guī)則，還要給他們分配游戲角色——而由于幼兒的理解能力很低，往往我們反復描述，他們還是不能很好掌握。在開展游戲的時候，總是出現(xiàn)一些周折。我們需要一邊組織游戲，還要一邊糾正他們的“錯誤”。這樣，游戲的效率就很低、流暢度也影響了游戲的趣味性。而我們有了多媒體就不同了，可以很方便地把整個游戲的流程、規(guī)則以動畫或教師示范視頻的方式給幼兒展示出來，再加上教師的講解，幼兒很快就能掌握游戲的正確玩法。這樣，游戲就能順利開展了。比如，我們要讓幼兒做一個“語言接力”的游戲，幾位教師先在課前錄制一個游戲示范視頻：“小白兔跳遠——跳到草叢中——草叢有小蟲——小蟲爬上樹……”小朋友一看，就明白怎么做了。

總之，多媒體這種信息化的教學工具在普及教育階段的學校中已經(jīng)得到了相當程度的普及。但在幼兒教育教學領域，因幼兒教育機構條件的差異，普及速度并不均衡。有條件的幼兒園可能很早就已經(jīng)使用，而一些落后區(qū)域可能還算是個新興的教學手段——本文結合幼兒語言能力建設的教學，對如何借助多媒體教學工具提升教學效率和質量進行了梳理、探討，希望能為進一步提升幼兒語言教育的教學水平有所助益，并為正在發(fā)展中的幼兒園提供一些參考。

[參考文獻]

[1]張其順.如何運用多媒體創(chuàng)設幼兒語言學習情境[J].時代教育，2010（06）.

[2]陳茜.論多媒體技術在創(chuàng)設幼兒語言學習情境中的作用[J].都市家教月刊，2012（08）.