張玉珍

摘要：英語是一門交際性、工具性、實踐性很強的語言，通過信息技術教學能很好激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語課堂教學中，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，能創(chuàng)設仿真語境，進行語境化教學，提高教學效果。本文著重探討了如何巧用信息技術營造多彩小學英語課堂的教學方法。

關鍵詞：英語教學;信息技術;教學方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-124-1

利用多媒體計算機輔助教學（CAI）是當今英語教學發(fā)展的新趨勢，它與傳統(tǒng)的教學模式有著本質上的區(qū)別。傳統(tǒng)教學側重于教師的教，而多媒體教學（CAI）還注重引導學生借助多媒體來學習語言，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機結合，提高課堂教學效率。

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，寓教于樂，激發(fā)興趣

授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，不如授之以欲。學習知識有時候就像吃藥很苦，糖就像是學習的樂趣，如果能激發(fā)兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。小學生好奇心強，活潑好動，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，小游戲都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機輔助教學集圖形、文字、動畫和聲效等多媒體技術于一體，能較長時間地吸引學生的注意力，使學生的耳、眼、口、手、腦等多種器官并用，能大大提高學生的學習興趣和積極性。例如：四年級上冊Unit10Canyousinganddance？一課中step1：warmingup環(huán)節(jié)中可以用多媒體播放Let?ssing（hello）、Let?schant學生邊做動作邊唱歌，改變以前枯燥、乏味的學習方式，通過歡快、節(jié)奏感強烈的英文兒歌、歌謠，營造輕松愉快的教學氣氛，使學生有了初步感知，進入學習狀態(tài)。通過多媒體展現(xiàn)的時鐘大轉盤游戲（Whatcanyoudo？Icanrun/walk/jump/swim/fly）激發(fā)了學生主動參與的興趣，使學生在玩中快樂地進入學習英語的良好狀態(tài)，既達復習了重點單詞和句型，又能將學生的注意力集中到課堂教學中來，自然地導入新課。

二、通過多媒體創(chuàng)設情境，有效突破重、難點

多媒體能為學生提供語言交流、想象的背景。緊緊抓住教材的重點、難點是課堂教學中的最基本要求。在教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用多媒體設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，掌握學習內容，優(yōu)化課堂教學。例如：step2：PresentationandDrill環(huán)節(jié)中，通過多媒體多樣化呈現(xiàn)新課教學。具體實施方法如下：

1.通過VCR片斷呈現(xiàn)新課內容。聲像結合，圖文并茂，結合小學生好奇，求趣，求新的年齡特點，使之更自覺有趣地進行英語學習。例如：通過機器人跳舞視頻引出單詞dance，通過Tom貓說英語視頻引出speakEnglish，通過動感影情境像更形象，學生針對影像提取信息，能很好的引起他們的興趣，使抽象的單詞變得形象，具體，生動，活潑。降低學生學習難度。

2.通過出示TFboys圖片Guess，whatcantheydo？引出單詞sing.同理學習readandwrite.通過大屏幕出示圖片展示新知，直觀有效的創(chuàng)設情境，加快學生的理解過程。學生在老師的指引下，層層深入，在輕松的氛圍中進入了新知識的教授。使孩子們在“樂中學、學中樂”。

3.掌握單詞是學好英語的關鍵。小學英語教學，最大的困難在于學生對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。學生模仿能力強，但一味地讓學生跟讀練習，機械模仿發(fā)音，會使他們感到枯燥乏味。因此，在教學過程中通過課件設計一些有趣的小游戲，使學生在玩中學，學中玩，能激發(fā)學生學習單詞的濃厚興趣。

4.通過電腦多媒體課件錄音與圖的結合呈現(xiàn)新對話。教師一邊放錄音，一邊展示與錄音內容與關的圖片，多媒體呈現(xiàn)問題，讓學生通過問答理解材料的重點內容。從視聽角度入手，讓學生的器官更多地參與到學習中去，使之對語言材料有一個初步的感性認識。就課文內容進行表演，通過多媒體營造現(xiàn)場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，盡量讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。

三、通過多媒體仿真語境，培養(yǎng)口語交際的能力

新版教材的一大特點是要讓學生在真實的語言環(huán)境中逐步培養(yǎng)語言交際的能力。英語對中國學生來說，有一定的難度，主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境。農(nóng)村學生尤其是這樣。傳統(tǒng)的教學無法營造真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供色彩、動畫、聲音、人物、情景等使學生置身于語言環(huán)境之中。小學生好動愛玩，通過多媒體模擬真實情景創(chuàng)設例如開心農(nóng)場、喜洋洋灰太狼、野餐、問路、打電話、購物、看病等同學們熟悉的生活情景，引導學生進入角色，置身于真實的交際情境中去，在情景中說，在情景中練。利用小學生爭強好勝的心理，可以分小組展開競賽活動。拓展說對話，學生興致高昂，參與意識強烈，由“要我說”變成了“我要說”。為學生的口語交際提供了展示平臺，例如：在教“goShopping！”時，學生已經(jīng)認識了許多水果，通過多媒體顯示水果商店，進行goshopping的教學。通過多媒體課件出示多個商店，顯示商店情景，營造商業(yè)氛圍，出售商品，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇商品購買，教師用鼠標點擊，老師、學生、充當買賣雙方，進行口語交際。學生還可以在網(wǎng)絡中找有關購物的信息資源，自主探究，拓展創(chuàng)編說對話。通過多媒體模擬的仿真語境，學生急欲表現(xiàn)，興趣非常高，課堂效果很好。師生互動，小組互動，充分體現(xiàn)了以學生為主體。

總之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革注入了新的活力。使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟、操練、運用語言，使學生在四十分鐘課堂上高質量獲得英語基礎知識，從而使學生的聽、說、讀、寫綜合能力獲得極大提高。