杜慧

摘 要：綜合實(shí)踐課程不同于學(xué)科課程，是一門融綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性為一體的新型的活動(dòng)課。它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，因此，教師要十分重視課程資源的開發(fā)與研究，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域緊密聯(lián)系，讓學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中延伸、綜合、重組與提升，并與學(xué)生的生活、社會(huì)文化、科技等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)去挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已把開展實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在新的課程中具有相當(dāng)重要的位置。這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對(duì)于我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。在探索和實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，更要在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教育家杜威說(shuō)：“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸理論?！被顒?dòng)是經(jīng)驗(yàn)的源泉，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累是無(wú)本之木。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一種過(guò)程性知識(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?通過(guò)動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)。讓學(xué)生集中注意力看一看，動(dòng)腦筋想一想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的思維不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面上，這樣是無(wú)法獲取理性經(jīng)驗(yàn)的。要把那些相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)榉此嫉膶?duì)象，還需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的反思，進(jìn)行數(shù)學(xué)化的深層次加工提煉，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教育家陶行知說(shuō)：“我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)做‘根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做‘枝，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)才能成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分?！币虼?，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的根扎得更深。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科課程是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐空間，充分體現(xiàn)其獨(dú)特的實(shí)踐性。

例如：“美的奧秘”一節(jié)，我聽過(guò)三位老師講過(guò)，這三位老師都是在揭示出黃金分割比之后，讓學(xué)生測(cè)量班內(nèi)學(xué)生上半身與下半身的身長(zhǎng)，看看符合不符合黃金分割比，并對(duì)此提出合理化的建議，從而明確了媽媽為什么穿高跟鞋。從生活入手，再回到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，調(diào)查了解有關(guān)問(wèn)題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

三、體驗(yàn)生活，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和自然中。面對(duì)自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，就要增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，提高思維能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。在活動(dòng)課程的主題設(shè)計(jì)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的辦法，起到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活中，提出具有生活力的、鮮活的活動(dòng)主題。

如，教學(xué)“確定起跑線”一課，首先讓學(xué)生們思考在校園400米賽跑中，運(yùn)動(dòng)員為什么要站在不同的起跑線上？為什么要沿著跑道的內(nèi)圈跑等問(wèn)題。這時(shí)，教師抓住話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從生活中尋找解決問(wèn)題的方法，確定了“生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”活動(dòng)主題。

四、立足綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是建立在綜合性與實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，這不同于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)該以問(wèn)題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思考方法分析和解決這些問(wèn)題。比如在確定起跑線的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上參加比賽和觀看比賽的生活經(jīng)驗(yàn)，又有長(zhǎng)方形和圓的周長(zhǎng)計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，這個(gè)活動(dòng)不再是一個(gè)單獨(dú)枯燥的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)中的問(wèn)題生活化，把相應(yīng)的周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化成確定起跑線的問(wèn)題；再把生活中確定起跑線的問(wèn)題和數(shù)學(xué)中的周長(zhǎng)計(jì)算建立起聯(lián)系。這樣，學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能基礎(chǔ)上，以動(dòng)手操作為主，通過(guò)內(nèi)容豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們將繼續(xù)研究，不斷地改進(jìn)和完善，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程建林.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]付玉卿. 電子書包支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

本文為課題，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)策略的研究》，課題編號(hào)：ayjyk18102