周明欣 孫照學(xué) 黃志

【摘要】職業(yè)教育更多是面向企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)是職業(yè)教育的迫切目標，那么我們作為高職中的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更應(yīng)采取有效的措施來促進校企深度融合。這里我們主要從以下幾個方面采取措施：“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)實踐平臺的搭建、學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企深度融合 措施研究 城鄉(xiāng)規(guī)劃

【課題項目】黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年專項課題（GZE1317014）。

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0236-01

一、促進校企深度融合的措施

1.“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

打鐵還需自身硬，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新標準、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的今天，我們在校企深度融合的過程中，首先注重專業(yè)教師的隊伍建設(shè)。我校引進注冊建筑師、規(guī)劃師等很多具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的 “雙師型”人才。并且對于新招聘的教師，我們要求其去企業(yè)進行實踐鍛煉半年以上。特別是對于現(xiàn)在的BIM技術(shù)，我們也組織教師去企業(yè)進行學(xué)習(xí)。“雙師型”人才學(xué)以致用，將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實踐融會貫通，為了將新方法和新技術(shù)及時傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程與設(shè)計過程深度對接中，對教師的要求是既能教學(xué)又能完成設(shè)計任務(wù)，專業(yè)核心課的任課教師既可以是學(xué)院的專業(yè)教師，也可以是設(shè)計院的技術(shù)人員。

2.人才培養(yǎng)模式的改革

首先，要深入企業(yè)進行調(diào)研，了解設(shè)計院對于各個崗位的職業(yè)需求。在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企共同完善了實踐教學(xué)體系，構(gòu)建“以學(xué)生為本、雙輪驅(qū)動、訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實踐教學(xué)體系?！半p輪驅(qū)動”即深化校企合作的“第一輪驅(qū)動”和加強教研結(jié)合的“第二輪驅(qū)動”?！坝?xùn)研創(chuàng)一體”即通過對院內(nèi)“理實一體 ”實訓(xùn)場所的充分利用 ，開展教學(xué)單項實習(xí)和仿真實習(xí)，同時利用“校中廠”進行綜合實習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)，利用“廠中校 ”開展生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。針對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，我們也應(yīng)了解設(shè)計院的需求，在人才培養(yǎng)過程中有針對性的開設(shè)課程，以實踐案例為導(dǎo)向，課程中模擬設(shè)計院的工作情境，并且在畢業(yè)答辯時請設(shè)計院人員來參與點評。

3.教學(xué)實踐平臺的搭建

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，主要包括課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織，開展城鄉(xiāng)規(guī)劃方向課程標準建設(shè)，實踐教學(xué)內(nèi)容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，并通過以真實的規(guī)劃項目為任務(wù)的項目驅(qū)動法應(yīng)用于實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，我們?nèi)ツ暝诮虒W(xué)實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合當(dāng)時黑龍江的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項目，以蘭西縣為例，設(shè)計院技術(shù)人員與老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)研踏勘，然后進行圖紙的繪制，最后完成方案的匯報，使得學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計的全部過程，加深對課程的理解和知識技能的掌握。

4.學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換

由于我們的學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高中階段的學(xué)習(xí)，來到大學(xué)后，身份仍然以學(xué)生自居，沒有實現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。特別是對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，首先應(yīng)擺在自己設(shè)計者的身份，在做規(guī)劃設(shè)計的時候要依據(jù)國家法律規(guī)范、行業(yè)標準、甲方意見和群眾意見，如果一意孤行，勢必會導(dǎo)致項目失敗。那么作為高職院校，我們要多組織企業(yè)人員來我們學(xué)校進行講座，告知學(xué)生工作性質(zhì)。我們也可以組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀實習(xí)，這樣可以使學(xué)生對于角色更好的轉(zhuǎn)換，只有這樣在課程學(xué)習(xí)或者頂崗實習(xí)中才能更好的接受理解專業(yè)知識。

二、結(jié)論

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要之間的有機結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。在高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)過程中，我們主要采取了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)實踐平臺的搭建、學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換的措施來促進校企深度融合。

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