孫煥花

摘 要：工學結(jié)合一體化教學是比較適合職業(yè)院校實際教學的教學模式。我院經(jīng)過幾年的探索，初步形成了化工工藝專業(yè)一體化課程體系，《吸收單元裝置開停車》是《化工單元裝置開停車》中的一個典型性學習任務，文章圍繞課程設計，著重從一體化課程探索背景及課程開發(fā)過程進行探討。

關鍵詞：吸收；工學結(jié)合；一體化

工學結(jié)合一體化課程中，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，即工作和學習是一體化。在人社部一體化課程改革的部署下，我院化工工藝專業(yè)參與了第三批全國技工院校一體化課程改革。作為化工工藝專業(yè)牽頭院校，在前期企業(yè)調(diào)研和專家座談會的基礎上，確定了不同層級（中級、高級、預備技師）化工工藝專業(yè)一體化課改技能人才培養(yǎng)標準及一體化課程規(guī)范。

《吸收單元裝置開停車》是化學工業(yè)生產(chǎn)工藝的重要單元操作之一，本門課程的學習對進入化工行業(yè)工作有非常重要的意義。本文以吸收單元裝置操作為依托，創(chuàng)設了與工廠實際工作相統(tǒng)一的情境，對化工單元操作開停車進行了一體化課程探索，以提高學生學習的主動性，更大限度的發(fā)揮課堂教學效果。

一、《吸收單元裝置開停車》課程開發(fā)的背景

（一）技工院校學生基礎薄弱

技工院校的學生基礎知識參差不齊，大多數(shù)理論知識比較薄弱，傳統(tǒng)的授課方式大多采用講授，這樣只會導致學生上課睡覺、玩手機等，學生聽不懂，課堂的效率大大的降低，學生從課堂中學到的知識很少。因此，而這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重背離了技能人才的培養(yǎng)目標，教學效果不理想，既沒有學會專業(yè)理論，也沒有具備專業(yè)技能。

（二）化工企業(yè)急需高級技能人才

目前大多數(shù)化工企業(yè)的從業(yè)人員中，具備大專及高職文憑的員工人數(shù)最多，其次是具備中技或中專類文憑的員工數(shù)量，而本科及以上學歷的員工數(shù)量所占比例較少，突顯化工工藝崗位從業(yè)人員需求以操作技能型人才為主的特點。但國有大中型企業(yè)和新型化工產(chǎn)品企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)中，本科及以上學歷的人員所占比重要高于其它學歷的人員比重?，F(xiàn)在化工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，急需掌握化工生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，并且具備一定研發(fā)革新能力的綜合型人才。

二、企業(yè)調(diào)研確定《吸收單元裝置開停車》課程規(guī)范

選取魯西化工、聯(lián)泓新材料、新海石化、瑞星集團、兗礦集團等化工行業(yè)有代表性的企業(yè)，采取“實地調(diào)研法”、“二次文獻分析法”等方法進行調(diào)研，通過專家訪談、論證會等過程確定了化工工藝專業(yè)的典型工作任務，其中《化工單元裝置開停車》是化工企業(yè)操作人員面對的典型工作之一。按照職業(yè)發(fā)展一般規(guī)律，在化工企業(yè)生產(chǎn)運營與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)雙向維度對工作進行整體分析，并對提取的典型工作任務進行整和提煉，并進行規(guī)范化描述。

化工單元裝置是指化工生產(chǎn)裝置某一工段包含設備的總稱，化工單元裝置按結(jié)構(gòu)特征和用途分為容器、塔器、反應器和管式爐等。吸收單元裝置時常用化工單元裝置之一。

生產(chǎn)裝置整體穩(wěn)定運行需要化工單元裝置的正常運行，為了化工單元裝置的正常運行狀態(tài)，化工操作員需要根據(jù)生產(chǎn)指令進行化工單元裝置開車；為了保證化工單元裝置的長期穩(wěn)定運行，需要定期或臨時進行停車檢修，化工操作員按生產(chǎn)指令進行化工單元裝置停車。

化工操作員從班組長處接收開停車任務后，依據(jù)化工單元裝置開停車規(guī)程，與班組成員進行溝通，分析開停車條件，制定化工單元裝置開停車方案，上報班組長審批。依據(jù)開停車方案，進行工具、材料的準備，人員的協(xié)調(diào)配合。依據(jù)開（停）車方案，進行化工單元裝置的開（停）車操作。開（停）車過程中，根據(jù)化工單元裝置控制指標，及時調(diào)整溫度、壓力、流量、液位等參數(shù)，化工單元裝置開（停）車結(jié)束后，將操作運行記錄向班組長進行匯報。

在化工單元裝置開（停）車的過程中，應嚴格執(zhí)行化工企業(yè)化工單元裝置開停車規(guī)程，并落實相關的安全措施。

三、依據(jù)課程規(guī)范開發(fā)《吸收單元裝置開停車》工作頁

本課程以化工企業(yè)吸收單元工作過程為導向，以吸收單元裝置為載體，對化工單元操作開停車操作進行了一體化課程探索。根據(jù)《吸收單元裝置開停車》的課程標準和教學目標，以及工廠實際工作的調(diào)研，現(xiàn)將《吸收單元裝置開停車》操作的一體化教學做了如下設計。

（一）工作情境與工作流程

你是某煤化工企業(yè)合成氨脫碳工段的操作員，接到班組長下發(fā)的任務，需要和同崗位的操作員一起完成吸收解吸裝置開車操作，要求合成氨原料氣中的CO2含量從15%降低到2%以下。

根據(jù)班組長安排，需要你閱讀任務單，明確開停車任務要求，依據(jù)吸收單元裝置開停車規(guī)程，與班組成員進行溝通，明確吸收單元裝置工藝流程，分析開車條件，制定吸收單元裝置開車方案。依據(jù)批準后的開車方案，進行工具、材料的準備，人員的協(xié)調(diào)配合，進行吸收單元裝置開車操作。開車過程中，根據(jù)吸收塔控制指標，及時調(diào)整吸收塔塔頂和塔底溫度、吸收塔頂和塔底壓力、吸收劑流量、富氣流量、吸收塔液位等工藝參數(shù)，并形成操作運行記錄表，使吸收塔尾氣中CO2濃度達標。

吸收單元裝置運行一段時間后，按照運行計劃，需要對裝置進行停車檢修，需要你和同崗位的操作員一起進行吸收單元裝置停車。根據(jù)班組長安排，需要你分析停車條件，和班組成員共同制定停車方案。依據(jù)停車方案，進行吸收單元的停車操作。吸收單元裝置停車結(jié)束后，將吸收單元裝置開停車過程及結(jié)果，向生產(chǎn)調(diào)度處進行匯報。在吸收單元裝置開（停）車的過程中，應嚴格執(zhí)行吸收單元裝置開（停）車規(guī)程，并落實相關的安全措施。

（二）學習內(nèi)容

依據(jù)化工企業(yè)相關崗位典型工作過程，以學校吸收單元裝置為載體，《吸收單元裝置開停車》課程可以設計為5個學習活動，分別為：

（1）學習活動1 吸收單元裝置開（停）車任務的確認。分為吸收單元裝置開車任務確認和吸收單元裝置停車任務確認。

吸收單元裝置開車任務：某化工企業(yè)合成氨脫碳工段調(diào)度處，今天（ 年 月 日） 時 分，下發(fā)2號吸收單元裝置開車任務，要求把合成氨原料氣中的CO2含量從15%降低到2%以下。

吸收單元裝置停車任務：按照生產(chǎn)計劃，2號吸收單元裝置運行一段時間后，于今天（ 年 月 日） 時 分，進行裝置長期停車操作，要求裝置狀態(tài)達到正常停車標準。

（2）學習活動2 吸收單元裝置開（停）車方案的制定。本活動分為以下幾個學習模塊：吸收單元裝置閥門的確認、設備的確認、儀表的確認、流程的確認；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)開車方案的確認、解吸系統(tǒng)開車方案的確認；吸收解吸系統(tǒng)工藝參數(shù)調(diào)節(jié)方案的制定，吸收單元裝置巡檢方案的制定；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)停車方案的確認、解吸系統(tǒng)停車方案的確認。

（3）學習活動3 吸收單元裝置開車操作。本活動可以劃分為以下幾個學習模塊：吸收單元裝置開車前的工具準備、物料準備、現(xiàn)場條件確認；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)開車操作、解吸系統(tǒng)開車操作；吸收單元裝置數(shù)據(jù)記錄、崗位巡檢。

（4）學習活動4 吸收單元裝置停車操作。本活動分為以下幾個學習模塊：吸收單元裝置停車前的工具準備、現(xiàn)場條件確認；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)停車操作、解吸系統(tǒng)停車操作；清理現(xiàn)場、歸置物品；任務完成情況匯報。

（5）學習活動5 吸收單元裝置開（停）車操作總結(jié)與評價。本活動主要是對學習過程的一個評價過程，主要分為：①小組匯報，以小組為單位，選擇演示文稿、展板、海報、錄像等形式中的一種或幾種，向全班展示、匯報學習成果。②工作總結(jié)，形成論文性工作總結(jié)，主要對操作過程的安全操作，規(guī)范操作進行反思，從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上進行挖掘，從團隊合作上進行體會，總結(jié)優(yōu)勢，修正不足，為進入企業(yè)打好基礎。

四、結(jié)語

工學結(jié)合一體化教學設計，從學生愛動手的特點切入，讓學生真正做到在”做中學，學中做”，讓每位學生都能參與到學習任務中去，突顯了學生的主動性。上課過程中，同學們展現(xiàn)出的積極、認真的態(tài)度，肯定了本設計。在工作中學習，在學習中工作，工作環(huán)境對學生有感染作用，學生愿意在操作中總結(jié)理論知識，有利于學生形成獨特的做中學的理論體系。通過學習，全體學生學習興趣和積極性在一體化教學中得到了增長，培養(yǎng)了學生的職業(yè)認同感。

參考文獻

[1] 楊越然.一體化工學結(jié)合載體建設的探索與實踐[J/OL].輕工科技，2018（11）：165-166.