摘 要：近些年我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度加快，高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)工作中仍舊存在較多問題，比如高職院校尚未全面發(fā)揮校本培訓(xùn)基本優(yōu)勢，“雙師型”教師在職培訓(xùn)過程中各項(xiàng)外部條件需要進(jìn)一步完善。當(dāng)前可以有效借鑒德國職教師資在職培訓(xùn)基本操作方法，依照我國現(xiàn)代化高職教育基本現(xiàn)狀，對校本培訓(xùn)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，從而促使我國職教“雙師型”教師整體素質(zhì)全面提升，推動(dòng)師資隊(duì)伍不斷壯大。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；在職培訓(xùn)；機(jī)制比較

在我國社會(huì)發(fā)展新時(shí)期強(qiáng)化職業(yè)教育至關(guān)重要，在職業(yè)教育過程中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。目前高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)多個(gè)環(huán)節(jié)中仍舊存在較多問題，當(dāng)前要結(jié)合目前我國高職院校“雙師型”教師在職培訓(xùn)基本現(xiàn)狀，整合多國經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，全面推動(dòng)我國職業(yè)教育全面發(fā)展。

一、我國高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)存在的問題分析

（一）未能全面突出校本培訓(xùn)的基本優(yōu)勢

當(dāng)前不同高職院校都在一定程度上具有適應(yīng)教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的基本環(huán)境，通過對學(xué)校已有的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮出校本優(yōu)勢，才能全面提升教師培訓(xùn)的效果。但是，現(xiàn)階段我國諸多教師繼續(xù)教育基地大多都設(shè)置在地方普通高校，職教師資在職培訓(xùn)工作由各類師范院校以及地方普通高校實(shí)施，因而他們無法明確高職院?！半p師型”教師培訓(xùn)的基本任務(wù)，從而開展規(guī)范、有效的培訓(xùn)活動(dòng)。另外，當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍基本構(gòu)成中有諸多年輕教師，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中優(yōu)勢較大，但是此類教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待完善。有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在對新時(shí)期諸多新生事物接觸中理解能力較差，與學(xué)生在思維層面上會(huì)產(chǎn)生較大代溝。所以當(dāng)前要全面突出校本培訓(xùn)的重要地位，發(fā)揮各自優(yōu)勢，培育“雙師型”教師。如果不能有效發(fā)揮校本優(yōu)勢，將會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

（二）未發(fā)揮出企業(yè)對教師在職培訓(xùn)的作用

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中要強(qiáng)化與各個(gè)類型企業(yè)的合作，“雙師型”教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大，因此在“雙師型”教師培訓(xùn)過程中更要全面發(fā)揮企業(yè)的重要作用。但是就當(dāng)前我國部分區(qū)域“雙師型”教師在職培訓(xùn)基本現(xiàn)狀來說，尚未形成社會(huì)、企業(yè)、高校等多個(gè)主體之間的深度合作局面，多個(gè)主體參與到“雙師型”教師培訓(xùn)的積極性有待提升。企業(yè)應(yīng)就師資培訓(xùn)基本方式進(jìn)行探究，高職院校如何將師資培訓(xùn)融入到企業(yè)發(fā)展過程中，能和學(xué)校實(shí)現(xiàn)合作共贏，建立高效的合作模式，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)基本目標(biāo)，是當(dāng)前高職院校考慮的重要問題。

（三）“雙師型”教師在職培訓(xùn)外部環(huán)境不夠健全

從我國教育政策法規(guī)基本現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育政策法規(guī)要少于其他類型教育政策法規(guī)。雖然一些相關(guān)文件提出了職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)基本任務(wù)與發(fā)展要求，但是尚未出臺職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)的相關(guān)法規(guī)。有部分地方出臺了相應(yīng)文件用以促進(jìn)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，但投入的各項(xiàng)資金不足。所以當(dāng)前“雙師型”教師在職培訓(xùn)缺乏有效的政策與政府支持，且受到經(jīng)費(fèi)原因限制，使得高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)覆蓋面受限，培訓(xùn)活動(dòng)形式化問題較為嚴(yán)重。

二、中德高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)機(jī)制比較

從中德兩國高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)對比中能有效看出，兩國在培訓(xùn)途徑、覆蓋范圍、外部條件、政策條件控制等方面差異性較為明顯。從教師培訓(xùn)基本范圍與途徑來看，德國職業(yè)院校教師在職培訓(xùn)從橫向覆蓋范圍來看，主要包括學(xué)校組織、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)組織與教師自發(fā)組織?？v向覆蓋范圍有多個(gè)區(qū)域、聯(lián)邦州、學(xué)校內(nèi)部與研究機(jī)構(gòu)。我國高職院校教師在職培訓(xùn)主要有部分高等院校、師范院校等，未建立全面覆蓋、多層次的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

從教師在職培訓(xùn)外部環(huán)境條件控制情況來看，德國職業(yè)院校能全面挖掘、建立適應(yīng)本校教師在職培訓(xùn)發(fā)展的外部環(huán)境，還能突出校本培訓(xùn)的重要優(yōu)勢，發(fā)揮管理部門與政府部門的重要作用，為教師提升專業(yè)能力提供了重要而有效的空間，但是我國高職院校未能全面抓住外部環(huán)境重要機(jī)遇來促進(jìn)自身全面發(fā)展。最后從教師在職培訓(xùn)基本政策構(gòu)成來看，我國專門針對“雙師型”教師在職培訓(xùn)的政策法規(guī)數(shù)量不足，投入的經(jīng)費(fèi)數(shù)量較少。德國對職業(yè)教育教師在職培訓(xùn)工作重視度較高，并且設(shè)定了較多引導(dǎo)性法規(guī)，促使教師在職培訓(xùn)工作朝著常態(tài)化方向全面發(fā)展。

三、完善我國高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)機(jī)制的對策

（一）全面創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式

從德國諸多職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，每年在固定時(shí)間都會(huì)舉辦相應(yīng)的校本培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)開展基本形式主要包括建立研討小組、設(shè)定教育日、開展教學(xué)考察活動(dòng)等。這樣能為教師專業(yè)化知識交流提供重要的平臺，還能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，深化教學(xué)理論。當(dāng)前我國高職院校也可以整合自身辦學(xué)特色，全面創(chuàng)建適應(yīng)我國高職院校發(fā)展的“雙師型”教師校本培訓(xùn)方式?？梢越o教師分擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，對其實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，建立師徒結(jié)對關(guān)系，由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新進(jìn)教師，改進(jìn)年輕教師教學(xué)中存在不足的問題。定期組織開展教師教學(xué)演練活動(dòng)，對活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，并擬定針對性的改進(jìn)措施。要讓諸多年輕教師承擔(dān)學(xué)生教育輔導(dǎo)工作，擴(kuò)大教師與學(xué)生的交流空間，這樣才能依照學(xué)生基本學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)擬定教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)管理活動(dòng)。學(xué)校管理部門定期開展專題講座活動(dòng)深化在職培訓(xùn)基本成效，讓更多教師能全面掌握國內(nèi)外教育發(fā)展基本動(dòng)向。在互相評比、協(xié)作交流等形勢基礎(chǔ)上讓教師能相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)校企合作培訓(xùn)力度

從“雙師型”教師培養(yǎng)的要求來看，不僅要對教師理論知識進(jìn)行鍛煉，還需要教師具備良好的實(shí)踐能力。從我國高職教師基本發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分教師專業(yè)理論知識水平較高，但是實(shí)踐操作能力有待提升。所以當(dāng)前要全面強(qiáng)化校企協(xié)作，各個(gè)類型企業(yè)要深入?yún)⑴c教師培養(yǎng)活動(dòng)，促使提升教師實(shí)踐操作能力。要積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，這樣能為廣大教師提供更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)與項(xiàng)目改造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)不同科研課題項(xiàng)目。讓廣大教師深入了解不同企業(yè)發(fā)展文化，掌握企業(yè)發(fā)展過程中的用人需求，更有目的性地學(xué)習(xí)更多管理知識與操作技能。從“雙師型”教師培訓(xùn)基本現(xiàn)狀中能看出，在高職院校“雙師型”教師實(shí)踐能力培育過程中，要積極構(gòu)建更加穩(wěn)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中通過校企雙方良性互動(dòng)等多個(gè)形式來提升培訓(xùn)成效。

（三）完善“雙師型”教師培訓(xùn)政策支持

德國各州政府部門會(huì)定期組織相應(yīng)進(jìn)修與繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)通過多種方式對職業(yè)院校廣大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入調(diào)查，對調(diào)查基本結(jié)果進(jìn)行分析，定期更新教師繼續(xù)教育重點(diǎn)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展基本要求，滿足廣大教師發(fā)展要求，適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)力發(fā)展要求。我國高職院?！半p師型”教師在培養(yǎng)過程中要經(jīng)過漫長的發(fā)展時(shí)間，要全面突出職業(yè)時(shí)效性特征。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展推動(dòng)下，我國社會(huì)生產(chǎn)開始有諸多類型發(fā)展轉(zhuǎn)變，社會(huì)對人才發(fā)展需求也在進(jìn)一步變化，開始產(chǎn)生了較多新專業(yè)。針對社會(huì)與教育領(lǐng)域發(fā)展基本要求，在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中要全面強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，從根本上引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，投入到教育教學(xué)活動(dòng)中。相關(guān)行政部門以及教育管理部門要為教師在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育提供更多政策支持，強(qiáng)化高校人力資源管理。政府部門可以為參與校企合作的企業(yè)提供更多政策扶持，引導(dǎo)更多企業(yè)參與到“雙師型”教師培養(yǎng)工作中。國家教育管理部門要繼續(xù)擴(kuò)大“雙師型”教師培訓(xùn)管理經(jīng)費(fèi)投入，促使教師在職培訓(xùn)覆蓋范圍更廣，參與人數(shù)有效提升，保障教師在職培訓(xùn)工作落實(shí)到實(shí)處，獲得良好效果。

四、結(jié)語

通過比較中德高職院?！半p師型”教師在職培訓(xùn)機(jī)制能發(fā)現(xiàn)，我國在“雙師型”教師在職培訓(xùn)中有較多方面需要進(jìn)一步完善。應(yīng)在分析我國高職院校發(fā)展基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極吸取德國先進(jìn)的教師在職培訓(xùn)機(jī)制優(yōu)勢，引導(dǎo)我國高職院校“雙師型”教師在職培訓(xùn)活動(dòng)全面開展。對原有的培養(yǎng)模式、培訓(xùn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化多方參與主體有效協(xié)作，創(chuàng)造更多外部條件，促使“雙師型”教師在職培訓(xùn)工作效率全面提升。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《地方性高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制研究——以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（批準(zhǔn)文號：XJK016BZY036）階段性研究成果。

作者簡介：戴朝暉，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育心理學(xué)。