徐卉

摘 要：語(yǔ)文是我國(guó)各個(gè)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幫助小學(xué)生掌握牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的思考和分析，探討教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);創(chuàng)新舉措

語(yǔ)文是貫穿我國(guó)各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科，更是小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基本前提和保證。新課程教育的改革發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷尋求創(chuàng)新發(fā)展，摒棄以往把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在新課程指導(dǎo)下，教師發(fā)揮自身的教學(xué)導(dǎo)向作用，建立多元化、發(fā)展性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此提升語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)有問(wèn)題的思考

評(píng)價(jià)主體比較單一是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂及學(xué)習(xí)表現(xiàn)擁有絕對(duì)的評(píng)價(jià)權(quán)利，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。我國(guó)教育領(lǐng)域新課程改革指導(dǎo)要求，教學(xué)要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，把學(xué)生作為教學(xué)主體，給學(xué)生進(jìn)行了重新定位。

小學(xué)是學(xué)生思想、性格、價(jià)值觀形成的階段，小學(xué)教師要充分把握這一重要時(shí)期，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的性格和心態(tài)，保障他們的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系給學(xué)生的心理造成了一定的打擊，壓抑和阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使其無(wú)法主動(dòng)融入教學(xué)中，又使教學(xué)評(píng)價(jià)效果大打折扣。小學(xué)教師要看到以往教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性和制約性，在新課程指導(dǎo)下，在教師作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上，積極尋求多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

二、新課程指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新舉措

1.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)定位

在新課程改革形勢(shì)下，要認(rèn)識(shí)到教師單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面性，這種評(píng)價(jià)體系根本無(wú)法全面系統(tǒng)地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前教育改革指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要把學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新機(jī)制，用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、師生客觀評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等四種評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。教師可以要求學(xué)生以月為一個(gè)時(shí)間周期，定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)做成果評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)總結(jié)不斷進(jìn)步提高。

2.組織學(xué)生間互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

教師組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展小組成員學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，幫助他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高進(jìn)步。比如，在學(xué)到《小公雞和小鴨子》的時(shí)候，小學(xué)生一般都比較喜歡小動(dòng)物，可以投入地學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容。這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組的形式講述課文故事情節(jié)，然后小組間再進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，看看哪組的講述更加生動(dòng)有趣，通過(guò)這種小組間競(jìng)賽的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的不足，并牢固掌握文章內(nèi)容。

3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的客觀評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的中肯評(píng)價(jià)，不能僅為了應(yīng)試教育對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，客觀公正地對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期提高整個(gè)班集體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在學(xué)到《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生理解能力存在偏差的實(shí)際情況，在分析每個(gè)詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生先發(fā)表自己的理解和看法，然后教師再對(duì)詩(shī)句的意思進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能消化理解課文內(nèi)容。

教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。比如，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)到《春夏秋冬》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生了解每個(gè)季節(jié)會(huì)出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，然后根據(jù)學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)拼讀，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己知道的四季景象。教師最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，給予表現(xiàn)好的學(xué)生積極的肯定，表?yè)P(yáng)他們養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不可忽視的重要角色，他們對(duì)學(xué)生的興趣和習(xí)慣更加了解。如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)等動(dòng)態(tài)指標(biāo)，幫助學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)和不足，促使他們更好地發(fā)展。同時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)成果給予評(píng)價(jià)，這樣可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供合理化參考依據(jù)。

總而言之，在新課程教育改革指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的不足和問(wèn)題。在教師做教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生情況的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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