汪智超

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，新時代的素質(zhì)教育的高要求已越發(fā)顯著，更加注重學(xué)生的主體地位，尤其是高中生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更能彰顯其重要意義。高中化學(xué)不僅僅是一門現(xiàn)代教育中的基礎(chǔ)課程，而且是為日常生活答疑解難的課程，這就表達(dá)了此課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的重要作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師探索有效教學(xué)模式來高效率地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為眾多教育工作者的追求目標(biāo)之一。整合教師的部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中該如何有效有力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

高中生作為即將成熟的新時代的接班人，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為眾多教育工作者的重點(diǎn)工作目標(biāo)，但依舊有眾多的教師固存著傳統(tǒng)模式?；瘜W(xué)在學(xué)生的知識生涯中的比例并不大，因此只需幫助其掌握教材中的重難點(diǎn)，應(yīng)付高考即可。這種想法已經(jīng)過時，在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是第一動力”的大環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不得忽略。從這層意義上來講，必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的之一，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用合適的方式培養(yǎng)，才能全面提高他們的化學(xué)素質(zhì)，并成為大環(huán)境下的人才。

一、設(shè)置懸念，在問題意識中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生的學(xué)業(yè)尤為繁重，在高考的壓力下，抽象的化學(xué)課程就成為他們頭疼、厭煩甚至棄學(xué)的課程之一。雖然化學(xué)課程包含了一些文科內(nèi)容，需要反復(fù)背誦，但對于更多討厭死記硬背的學(xué)生來講，這無疑是極大的挑戰(zhàn)。因此，讓他們真正理解并記住知識點(diǎn)就顯得尤為重要了。而在課堂上多設(shè)置懸念，留下問題給學(xué)生去獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其對知識點(diǎn)的深刻記憶，有著重要幫助[1]。比如，在講到離子方程式時，為什么要讓這一方程式遵循質(zhì)量守恒定律，如果沒有這一定律，那這一方程式該如何解釋？或者告訴學(xué)生離子電荷守恒的存在，而讓其自己去尋找答案。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)散自己的思維去思考多個“為什么”，并將知識點(diǎn)連接起來，試用大量的模式，學(xué)生就會將自己的思路打開，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造性思維，大膽猜想，大膽試驗(yàn)，創(chuàng)新能力就會逐漸提高了。

二、重視實(shí)驗(yàn)，在親自操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中常見的一種模式，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芸焖賻蛯W(xué)生將腦海中的公式在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來。一味地帶領(lǐng)學(xué)生沉溺在靜態(tài)的課本上，無疑會讓學(xué)生感到疲倦。因此，教師在講授時間充足的條件下，就可以轉(zhuǎn)換成實(shí)驗(yàn)演示的方法，邊演示邊講授知識點(diǎn)。比如，鎂燃燒時發(fā)出的光是非常強(qiáng)烈的，但燃燒殆盡，其就成了白色粉末，邊緣可能還有黑色顆粒。而這時，很多學(xué)生如在沒有親自實(shí)驗(yàn)的情況下，就會對此現(xiàn)象想不清楚，充滿了疑惑。因此，在實(shí)驗(yàn)的演示下，學(xué)生就會見識并感嘆這一奧妙。高中生對新鮮事物都會有點(diǎn)好奇之心，在見證奇妙的過程中，學(xué)生的腦洞就會打開，是否還有更多類似情況出現(xiàn)？其他物質(zhì)是不是也同樣奇妙？這樣一來，在引申中學(xué)生就會樂于去創(chuàng)新，去想象并去動手。

三、結(jié)合日常，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，更側(cè)重于學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力，抑或解析學(xué)生的基本生活模式。在解析的過程中，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣去探索創(chuàng)新。因此，在課堂上加入生活情景，讓學(xué)生置身于解決生活之需，不僅減輕了學(xué)生上課的壓力，也在一定程度上活躍了課堂氣氛[2]。比如，在講解碳酸鈣的課堂上，教師可以用一個鋪滿了垢污的熱水壺開篇提問：假如家里有這樣一個熱水壺，應(yīng)如何幫垢污去除呢？之后再引出用醋消除的解決方法，最后得出結(jié)論，這便是化學(xué)中的碳酸鈣遇上醋的故事。這樣帶著趣味性又不失實(shí)用性的講解模式，通常能讓學(xué)生容易接受并深入腦海中。在解決日常生活的尷尬事之后，即可和學(xué)生一起討論為何醋能夠“征服”垢污即碳酸鈣？在前面的演示之后，好勝的學(xué)生也會想著探索事出之因，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識就被激發(fā)出來了。

四、分組討論，在小組探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)作為抽象的一門學(xué)科，學(xué)生更愿意選擇團(tuán)隊(duì)合作的方式一起探索其奧妙。同時，當(dāng)一個人的想象力受阻時，就會止步。但當(dāng)把同個問題放到小組討論中，每個小組七嘴八舌、思緒發(fā)散、腦洞大開的時候，就會有各種各樣的想法和結(jié)論大膽地涌現(xiàn)出來。由此，不僅讓學(xué)生能靠自己的想象、自己的創(chuàng)新意識收獲更多，還能讓其樂于去跟團(tuán)隊(duì)探討更多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，從而不斷提高自己的創(chuàng)新能力。同時，小組合作共同探討的模式，也能讓學(xué)生在高強(qiáng)壓力下得到一絲放松，更有利于整體的學(xué)習(xí)。

一言以蔽之，化學(xué)課程作為高中課程的一份子，其日常實(shí)在性就要被挖掘出來。除了教會學(xué)生課本中的知識點(diǎn)，更不能忽略其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅關(guān)系到考試能否順利通過，還事關(guān)學(xué)生的全面教育素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)踐表明，在化學(xué)教學(xué)中有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是幫助學(xué)生成長的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佞珺.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（29）：133.

[2]趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（11）.

編輯 馮志強(qiáng)