趙霄

摘 要：近年來，隨著我國(guó)的招生制度的不斷改革，醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相較改革之前有著較大差異。該課題調(diào)查分析了醫(yī)學(xué)類高職生的養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出針對(duì)性的建議和意見。大學(xué)生活是學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行交接的一個(gè)媒介，是否能夠在大學(xué)中培養(yǎng)好自己的良好的素質(zhì)教育與行為習(xí)慣，關(guān)系到能否順利的融入社會(huì)，是否能夠最全面的發(fā)掘自身潛力的重要階段。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的開展養(yǎng)成教育既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也有利于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。該文將在學(xué)生的行為習(xí)慣、素質(zhì)教育、遵守約束等方面進(jìn)行分析并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院 養(yǎng)成教育 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0165-02

1 醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的特殊性

相對(duì)于本科院校學(xué)生而言，高職院校在一定程度上存在著生源質(zhì)量受限，人才培養(yǎng)專業(yè)技能指向性較強(qiáng)，自身的控制力薄弱，從而導(dǎo)致高職學(xué)生綜合素質(zhì)不高的問題。作為一名醫(yī)學(xué)類高職生，在畢業(yè)后作為一名服務(wù)群眾的醫(yī)務(wù)人員，本身的工作性質(zhì)就具有特殊性與專業(yè)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生，養(yǎng)成教育問題更是被放大了數(shù)倍，醫(yī)學(xué)類學(xué)生本身就被要求技能基本功扎實(shí)，需要大量的技能培訓(xùn)，需要養(yǎng)成一些專門的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，學(xué)生們往往沒有足夠的時(shí)間去了解養(yǎng)成教育。

1.2 學(xué)生自身對(duì)養(yǎng)成教育的忽視

大部分高職院校學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成教育沒有一個(gè)清晰的概念，不懂何謂養(yǎng)成教育，對(duì)養(yǎng)成教育缺乏興趣了解。因此，他們不能夠認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育對(duì)于自己成長(zhǎng)的重要性。隨著學(xué)生自身心智的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生們的自我控制能力也在不斷增強(qiáng)，學(xué)生們普遍存在不愿意聽從學(xué)校管理者一些格式化語言的問題，自身控制力不足，但他們按章辦事的意識(shí)與能力已基本形成。這就形成了一種沒有要求就不去做事情的一種現(xiàn)象。

1.3 學(xué)校對(duì)于養(yǎng)成教育的重視性

在學(xué)校中，對(duì)于學(xué)生們的養(yǎng)成教育往往是很薄弱的一環(huán)，大部分職業(yè)院校中，往往沒有對(duì)應(yīng)的課程，學(xué)生們對(duì)于養(yǎng)成教育的了解通常是片面的、不準(zhǔn)確的，這是學(xué)校對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成教育的忽視與不重視所造成的影響，對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生，養(yǎng)成教育還存在一定的特殊性，在對(duì)于這類學(xué)生的養(yǎng)成教育問題上，還存在很多的不足。

2 醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)路徑

2.1 規(guī)范校內(nèi)制度， 強(qiáng)化養(yǎng)成教育

在學(xué)習(xí)上，高校通過學(xué)籍管理、學(xué)分管理、課程管理等一些策略來引領(lǐng)學(xué)生完成大學(xué)期間的學(xué)業(yè)與任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的多種能力與興趣愛好，彰顯自己的個(gè)性；在行為習(xí)慣上可以制定大學(xué)生的一些基本準(zhǔn)則與規(guī)章制度；在思想意識(shí)上，可以一起探究新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的思想覺悟，組織一些相應(yīng)的討論活動(dòng)，在平時(shí)要建立可以健全團(tuán)課制度、建立黨課制度、干部選拔培養(yǎng)制度等。在建立活動(dòng)遵照“六定”原則：定活動(dòng)目標(biāo)、定活動(dòng)內(nèi)容、定活動(dòng)形式、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)地點(diǎn)、定活動(dòng)人員。每次活動(dòng)內(nèi)涵要深遠(yuǎn)，活動(dòng)目標(biāo)要建立在新時(shí)代大學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行舉行，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，避免無事可做的情況，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，并為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，要進(jìn)行一些新穎化的活動(dòng)組織，吸引學(xué)生們主動(dòng)參與；要選擇一個(gè)恰當(dāng)時(shí)間地點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇參與活動(dòng)的對(duì)象。每一次活動(dòng)要有計(jì)劃，要事先制定好活動(dòng)的策劃案，要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

其實(shí)，無論是規(guī)章制度、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式都應(yīng)當(dāng)在和諧的情況下進(jìn)行改進(jìn)。通過改變與創(chuàng)新，我們才能造就一個(gè)相互理解、相互尊重的人文環(huán)境，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的校園文化活動(dòng)中進(jìn)行耳濡目染，體驗(yàn)感悟，享受校園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這也是養(yǎng)成教育的一個(gè)重要組成部分。

2.2 制訂考評(píng)計(jì)劃，全方位開展教育

對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校必須結(jié)合醫(yī)學(xué)高職教育的特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的職業(yè)特點(diǎn)， 加大力度改革教材和課程體系， 建造出一種深化專業(yè)素質(zhì)教育、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練、重視教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)、加強(qiáng)職業(yè)道德的教育、突出人文素質(zhì)教育的科學(xué)性，理性合理安排的新課程教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的自身能力為目標(biāo)， 加強(qiáng)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)的高素質(zhì)人才。

培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好的養(yǎng)成教育工作，既需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)校制定明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生在批評(píng)聲和鼓勵(lì)聲中不斷改進(jìn)和成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和所存在的不足。對(duì)一些自身行為習(xí)慣較差的學(xué)生，學(xué)校既要耐心與之溝通，也要采取多鼓勵(lì)，多激勵(lì)的方法，善于發(fā)掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣，在未來作為一名基礎(chǔ)醫(yī)務(wù)人員的時(shí)候，他們會(huì)更加的有耐心與信心去做自己的事情。同樣，對(duì)一些對(duì)待批評(píng)態(tài)度不好且屢教不改的學(xué)生，我們不能置之不問也不能全盤否定，應(yīng)該在學(xué)校規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰，從而引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤且加以改正。

確立一個(gè)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣形成最終的評(píng)價(jià)和考核體系是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要基礎(chǔ)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，通過師生互評(píng)多收集意見，進(jìn)行定期的反饋，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)的溝通與解決，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行養(yǎng)成教育。這種多方面的考查評(píng)分體系，是學(xué)生自我參與和自我教育的過程，同樣也是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要組成方式。

2.3 提高教師創(chuàng)新能力，言傳身教，帶動(dòng)養(yǎng)成教育

面對(duì)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生這樣特殊的教育群體， 必須要讓他們對(duì)高職教育政策有全面深刻的了解，明確自己的定位，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確自己未來的目標(biāo)。因此，我們可以建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的教學(xué)素質(zhì)。通過完善教師教學(xué)培養(yǎng)制度和通過選課制度、教學(xué)評(píng)估、校內(nèi)人事分配制度改革等多種手段， 激勵(lì)教師不斷擴(kuò)展和創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身能力發(fā)展，以此來提高教學(xué)能力和水平，創(chuàng)造出一批高質(zhì)量、高水平的醫(yī)學(xué)類高職教師隊(duì)伍。只有教師自己本身素質(zhì)的有效提高，才能夠做到育人，才能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生教育為高質(zhì)量人才。我們要將重點(diǎn)放在青年教師的培訓(xùn)上，青年教師是年輕的血液，只有他們能力提高了，養(yǎng)成教育才能夠不斷推進(jìn)。對(duì)于青年教師的培訓(xùn)我們可以采取集中培訓(xùn)和參講帶教相結(jié)合， 使用請(qǐng)進(jìn)來和送出去相結(jié)合的方式，從而增強(qiáng)全體教師的整體素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上所述，養(yǎng)成教育是高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)人才的根基，同樣也是醫(yī)學(xué)類高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才供給的重要手段，重要性不言而喻，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從“知、情、意、行”4個(gè)方面促進(jìn)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在校園里，無論哪一門課程，任課的教師都有進(jìn)行養(yǎng)成教育的職責(zé)，養(yǎng)成教育應(yīng)該是所有教職工全部參加的一項(xiàng)工程。只有養(yǎng)成教育的工作成功的進(jìn)行，學(xué)生們才能更好地融入社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)，扮演好自己的角色，展現(xiàn)出自己的能力。

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