張娥

摘 要：隨著馬克思列寧主義結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義核心價值觀，結(jié)合習(xí)近平主席所提倡的“立德樹人”深入人心，高校越來越重視趣味性教學(xué)，尤其是語文和生活的結(jié)合。高年級語文的趣味性教學(xué)，是教育部所提倡的小學(xué)語文教育的教學(xué)工作中的不可忽視的重要組成部分。但是，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，老師們只是注重學(xué)生的閱讀數(shù)量，卻沒有從根本上重視學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過這種不良的教育方式造成了高年級語文教學(xué)只浮于形式。因此，該文提出結(jié)合多樣化的趣味性教學(xué)的策略方針，以期于有效提高高年級趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：趣味 高年級 語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0188-02

隨著馬克思列寧主義結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義核心價值觀深入我們社會，結(jié)合習(xí)近平主席所提倡的“立德樹人”深入人心，高校越來越重視趣味性教學(xué)。尤其是語文和生活的結(jié)合。高年級語文的趣味性教學(xué)，是教育部所提倡的小學(xué)語文教育的教學(xué)工作中不可忽視的重要組成部分。一方面它需要提高學(xué)生的高年級階段的科學(xué)知識水平，另一方面就是當(dāng)今時代需要創(chuàng)新型人才，社會需要不斷地被輸送實用型的創(chuàng)新型人才而不是一味地掌握書本知識的書呆子。通過趣味性教學(xué)的分析探究借此讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中參與和老師的互動來提升學(xué)習(xí)語文這門課程興趣，并且在這個過程中，可以有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，掌握語文教學(xué)所要求的基礎(chǔ)知識，把學(xué)習(xí)語文的快樂帶到日常生活和工作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生可以在遇到問題的時候自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獨立的地分析問題，最后在生活的各個領(lǐng)域養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。但是，調(diào)研分析過程中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，老師們只是注重學(xué)生的閱讀數(shù)量，卻沒有從根本上重視學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過這種不良的教育方式造成了高年級語文教學(xué)只浮于形式。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。而是否存在，問題的根源在于教育者要在教學(xué)工作的過程中發(fā)掘?qū)W生的天賦、興趣和專長，并根據(jù)他們的表現(xiàn)給予他們正確的引導(dǎo)?！痹谡{(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級語文的教學(xué)工作中，尤其是針對蘇教版4～6年級的教學(xué)探析中，每個班級的小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣都是濃厚的，但是需要教師作為辛勤的教育工作者，采取一些合適的方法去激發(fā)學(xué)生的潛能，在這樣的方式過程中，才能將學(xué)生尚未被激發(fā)的對語文的強(qiáng)大的興趣展現(xiàn)出來。

1 結(jié)合幽默詼諧語言的應(yīng)用，來提升教學(xué)的趣味性

語文老師的教學(xué)能力主要在其教學(xué)能力中體現(xiàn)，而其中教學(xué)語言的語言魅力是教師教學(xué)水平的彰顯。作為一位優(yōu)秀的小學(xué)高年級語文教師，即使其在和一群調(diào)皮搗亂的小同學(xué)相處時，也可以通過自己特有的幽默的教學(xué)語言風(fēng)格來使學(xué)生產(chǎn)生對語文的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其并不會制定特有的規(guī)則要求學(xué)生去做什么。語文教師的話語在表達(dá)過程中，可以換種幽默詼諧的語言方式來傳遞課堂上教師想要講述的知識，帶動語文教學(xué)的課堂氛圍。

舉個例子，教師在課堂的教學(xué)時，采取口語的教學(xué)方式。比如，在蘇教版五年級的語文課文《小苗與大樹的對話》的學(xué)習(xí)中，我們可以在上課之前通過一些問題給學(xué)生一些簡單的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力。打個比方，教師可以通過一些有趣的問題“同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)的課文是小苗與大樹的對話，讓我們大家一起想一想他們在說什么呢？他們是在一起猜測明天的天氣？還是在商量一會兒將要一起玩的游戲？”通過如此問題的引領(lǐng)，學(xué)生們在好奇中打開了對即將學(xué)習(xí)的課文的新奇感，調(diào)動了學(xué)生們的閱讀興趣，在這個問題引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己閱讀，這種方式所收獲的效果遠(yuǎn)大于直接性的布置命令式的教學(xué)。

再舉個例子，課堂的教學(xué)過程中，可以通過肢體語言來傳遞課堂的生動性，在蘇教版五年級的課文《釣魚的啟示》中，其中有一段課文是，“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪的聲音，濺起不少水花?！闭Z文教師在通過文章和小學(xué)生們的互動過程中，可以在請同學(xué)為大家朗讀的過程中，表演文中描寫的釣魚收桿時的形態(tài)，學(xué)生在和老師的互動中，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)語文的興趣，借此達(dá)到優(yōu)化高年級語文教學(xué)的目的。

2 通過與學(xué)生進(jìn)行課堂角色的互換，來提升教學(xué)的趣味性

在將趣味性引進(jìn)高年級語文教學(xué)的過程中，師生之間還可以通過在課堂上進(jìn)行角色互換的方式來增強(qiáng)課堂理想的趣味性氛圍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，小學(xué)生們扮演的角色往往都是乖乖地聽課的角色，教師則是高高在上的知識的授予者的角色，通過在課堂上的角色互換的方式，師生共同營造一種開放性課堂的氣氛，角色的互換，使小學(xué)生站在老師的角度，成為語文課堂教學(xué)的主人，而語文教師以聆聽者的身份融入課堂中，和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，成為彼此互相的好朋友。具體展開來說，學(xué)?？梢砸园嗉墳閱挝唬M織課堂上的語文朗讀比賽，高年級的小學(xué)生們可以通過民主形式的公平投票選取班級中的比賽評委老師，采取積分制的統(tǒng)計方式，通過小學(xué)生們依次輪流上臺為大家朗讀的方式來進(jìn)行評比，鼓舞學(xué)生們的積極性，活躍課堂的氣氛，而老師在學(xué)生中和學(xué)生一起聽朗讀，維持管理課堂上正常的課堂秩序，借此，提升高年級語文教學(xué)過程中的趣味性，還可以提高學(xué)生們的朗讀水平，在深情朗讀的過程中，學(xué)生們將自己的情感代入到文章中，和作者產(chǎn)生共鳴，更深入的理解文章。

3 通過結(jié)合多媒體的教學(xué)技術(shù)的方法，來提升教學(xué)的趣味性

小學(xué)生剛開始接觸新知識的時候，他們考慮問題的方式是很具體化的，但是小學(xué)生很是過于活躍，他們的思維方式也很活躍，他們對于具體的信息記憶深入腦海，很難遺忘。但由于他們的思維具體且活躍，這對于教師開展趣味性教學(xué)的過程增加了難度，蘇教版的語文課本中，許多課文都是通過文字形式的描述來展開的，即使在課本的文中有許多的圖片，但圖片只是配以加深文字理解的，這種文字配圖方式很難調(diào)動高年級小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在很多時候，學(xué)生們都只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的機(jī)械的閱讀，特別是在學(xué)生們背誦古詩詞的時候，大部分學(xué)生對詩詞的內(nèi)容不是十分理解，但還是應(yīng)老師要求強(qiáng)制性的背誦學(xué)習(xí)，可想而知，這種學(xué)習(xí)背誦方式并不會起到很好的教學(xué)效果。隨著科技時代的來臨，多媒體教學(xué)走進(jìn)校園，為了提升語文課堂的教學(xué)的趣味性，我們可以在課堂上結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，配合一些生動形象易于理解的動畫，增強(qiáng)高年級小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中的興趣，借此達(dá)到提升高年級語文教學(xué)的趣味性。

4 結(jié)語

文章經(jīng)過關(guān)于高年級語文趣味教學(xué)探析的調(diào)研，深刻發(fā)現(xiàn)興趣是小學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，而怎么激發(fā)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的興趣，引領(lǐng)高年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的奧妙，邀請學(xué)生成為課堂的主人，師生一起營造充滿趣味的學(xué)習(xí)課堂，成為了教育學(xué)者在探析高年級語文趣味教學(xué)中的共同話題。在現(xiàn)實的實際教學(xué)中，結(jié)合幽默詼諧語言的應(yīng)用，來提升教學(xué)的趣味性；通過與學(xué)生進(jìn)行課堂角色的互換，來提升教學(xué)的趣味性；通過結(jié)合多媒體的教學(xué)技術(shù)的方法，來提升教學(xué)的趣味性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂中，我們對此要充分重視，只有通過這樣的方式，我們才能隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，進(jìn)一步提升高年級語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在愉快的心情中接納學(xué)習(xí)語文知識。但是由于調(diào)研范圍有限，文章在書寫中沒能做到面面俱到，僅以此文希望能夠引起教育學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王宇珅.語文閱讀教學(xué)中的“與作品中的人物對話和與讀者自己對話”[D].黃岡師范學(xué)院，2016.