岑波達(dá)

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作之外，同時(shí)還要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；思考

在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，在教學(xué)的過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而忽略了其教學(xué)方法等方面的問題。實(shí)際上初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容充分刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就以如何提高初中科學(xué)教學(xué)課堂的有效性進(jìn)行研究討論，為初中科學(xué)教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中僅依靠新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)工作，在教學(xué)的過(guò)程中只注重初中科學(xué)的教學(xué)要求，忽略了學(xué)生的主體地位。在初中階段的學(xué)生，有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難控制自身的行為，難以積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，且按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就增加了初中科學(xué)的教學(xué)難度[1]。在初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求教師能夠兼顧每一位學(xué)生，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到教學(xué)課時(shí)等多方面客觀因素的影響，造成當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)工作難以達(dá)到新課程的教學(xué)要求。

二、提升初中科學(xué)課堂有效性的策略

（一）確立有效的教學(xué)目標(biāo)

為了增強(qiáng)初中科學(xué)課堂的有效性，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師明確通過(guò)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在一定程度上限定了教學(xué)內(nèi)容，影響著教學(xué)質(zhì)量。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化初中科學(xué)課堂，以保障初中科學(xué)課堂的有效性。在初中科學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)，制訂一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)制訂一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確其“學(xué)什么”“做什么”，體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)理念。如在教學(xué)“建立你的健康信息檔案”時(shí)，首先，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)長(zhǎng)度的測(cè)量，要了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位，其他長(zhǎng)度單位，國(guó)際單位與其他長(zhǎng)度單位之間的換算。其次，學(xué)生要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量工具，并能夠掌握刻度尺的正確使用方法，例如直尺、米尺、卷尺、皮尺等。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)課堂的有效性，需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生借助具體的模型明確抽象的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，還要遵循由淺入深、層層遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)原則，給予學(xué)生更多的自主空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[2]。如“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掌握一些基本的概念，進(jìn)而在課堂上提問：速度的單位是什么？速度的計(jì)算公式是什么？平均速度和速度之間有什么差異？計(jì)算公式相同嗎？影響速度大小的因素有哪些呢？通過(guò)開放式的教學(xué)環(huán)境以及層層遞進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)有效增強(qiáng)初中科學(xué)課堂的有效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在初中科學(xué)這門科目的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。如“阿基米德原理”教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠結(jié)合其教學(xué)目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新其教學(xué)方式。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生明確浮力產(chǎn)生的原因，了解并掌握阿基米德定律，從而能夠讓學(xué)生掌握浮力計(jì)算的方法，在教學(xué)中可以引入相應(yīng)的例題，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化初中科學(xué)課堂，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以增強(qiáng)初中科學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐月紅.科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考及對(duì)策[J].物理教學(xué)探討，2010（5）.

[2]駱仲禮.科學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源運(yùn)用策略的實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2011（7）.

編輯 郭小琴