汪小艷

摘 要：隨著教育體制的深入改革，對初中階段學生的英語教學越來越重視，并且對教師提出了新的教學要求。在初中英語教學的過程中，教師不僅要傳授學生英語教材所涉及的知識，還要采取有效的方式來提升課堂的教學效率，以此實現(xiàn)教學目標。因此，對初中英語閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑進行詳細的分析和探討，選出合理的教學策略，實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞：初中；英語閱讀；寫作教學；結(jié)合策略

英語是學生在初中階段學習的重要課程，英語學習能力的好壞，對學生今后的發(fā)展有著重要的作用。因此，在今后的英語教學中，教師要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，勇于創(chuàng)新。將英語閱讀與寫作教學進行有效結(jié)合，不僅能夠提高課堂的教學質(zhì)量和效率，還能夠提升學生的英語學習能力和對英語知識的運用能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設教學情境，增加學生的學習興趣

興趣能夠決定學生學習的好壞，同時也對學生的學習起到促進作用。因此，在今后的英語教學課堂中，教師要充分考慮學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好制訂合理的教學計劃，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使其積極投入到英語學習中。在進行英語閱讀的過程中，教師要根據(jù)學生的需求創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的閱讀欲望，提升學生閱讀的主動性和積極性。教學情境的創(chuàng)設要講究趣味性和獨特性，能夠吸引學生的注意力，例如，學生在學習七年級下冊Module 5“Shopping”時，為了使學生更好地進行英語閱讀，可以創(chuàng)設超市購物的情境，教師作為老板，用英語與學生進行交流。如，教師：“What can I do for you？”學生：“I would like to buy a skirt for my mother. ”教師：“What colour does she like？”學生：“Pink.”教師：“All right. What size does she take？”學生：“Small.”教師：“What about this one？”學生：“OK！I will take it. Thank you. ”教師：“You are welcome.”教師和學生模擬老板與顧客之間的對話，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使其主動進行閱讀，并且在閱讀的過程中對重點的句型和詞語進行熟練的掌握，以此將其運用在今后的英語寫作中。

二、改變教學觀念，尊重學生的主體地位

要想將英語閱讀和寫作教學進行有效的結(jié)合，就要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，摒棄老套的教學思想和方式，如灌輸式教學和填鴨式教學等，將學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使其主觀動能得到充分的發(fā)揮，從而提高學生的學習效率。因此，在今后的英語課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，將傳統(tǒng)的教學觀念進行改變，勇于創(chuàng)新，明確英語閱讀和寫作教學之間的連續(xù)，在實際教學中將二者進行結(jié)合，有利于提高英語教學的有效性，實現(xiàn)教學目標。例如，學生在學習八年級上冊Module 12“Help”時，由于本章內(nèi)容重點講解的是祈使句和情態(tài)動詞，并且二者是在英語寫作中常用到的句型。因此，在教學的過程中，教師就要引導學生進行有效的學習，對文章中的重點句型和詞語記錄下來，為今后的寫作做好充足的準備。學生在學習的過程中，教師要給予學生足夠的關心和耐心，及時為學生解決學習時遇到的問題，同時要對學習優(yōu)秀的學生進行鼓勵和肯定，使其樹立學習信心，從而提升學習效率。

三、依據(jù)閱讀教學，培養(yǎng)學生的寫作能力

要想同時提升學生的閱讀能力和寫作能力，教師在教學的過程中就要充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容和知識，使學生進行有效的閱讀，在閱讀的過程中，教師還要傳授學生有效的閱讀技巧，并讓學生將教材中的重點句型和短語進行熟練的掌握，在提升閱讀能力的同時，也提升了寫作能力。例如，學生在學習七年級上冊Module 10 “Spring Festival”時，本章涉及的重點句型是現(xiàn)在進行時，對學生今后寫英語記敘文有很大的幫助。因此，在教學的過程中，教師將有效的閱讀技巧傳授給學生，使其能夠發(fā)現(xiàn)文章所包含的重點句型，并對其進行熟練的運用，為今后的寫作打下堅實的基礎，使學生的寫作能力得到有效的提升。

四、鼓勵課外閱讀，豐富學生的寫作素材

在進行英語閱讀教學的過程中，教師在引導學生進行教材學習的同時，還要鼓勵學生進行課外閱讀，有利于豐富學生的英語知識，開闊學生的視野，還能夠有效地提升學生的閱讀能力。學生在進行課外閱讀的過程中，會遇到不同的題材和種類，學生要根據(jù)自身的實際情況和對知識的掌握程度，選擇適合自己的圖書進行閱讀，在閱讀的過程時，還要將書中重點的、有趣的句子進行摘抄，豐富寫作素材，為今后的英語寫作做好準備。教師還可以根據(jù)學生的實際情況和自身的差異性為學生推薦適合學生的課外讀物，例如《瘋狂英語》《空中英語教室》《愛麗絲漫游奇境記》《秘密花園》、The Catcher in the Rye等。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中階段將英語閱讀與寫作教學進行有效的結(jié)合，符合教育體制改革的教學要求，同時也能夠滿足學生的學習需求。不僅如此，將二者進行有效的結(jié)合，能夠營造良好的課堂學習氛圍，提升課堂的教學效率。對于學生而言，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

施惠娜.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].瘋狂英語（教學版），2016（3）：75-76.

編輯 王亞青