佟艷

摘 要：從新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠、隨意性大、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方面的問(wèn)題，并從教師觀念、教學(xué)技巧以及教師能力等方面提出了提高生物教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞：新課程；初中生物；實(shí)驗(yàn)操作；現(xiàn)狀

在新課程背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為生物課程中重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能起到了關(guān)鍵作用。但是很多生物教師還存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)隨意性大，制約對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這種背景下，筆者對(duì)如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值提出了幾點(diǎn)參考建議。

一、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都受到應(yīng)試教育的影響，實(shí)驗(yàn)課程地位低，重視不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)和必要的實(shí)驗(yàn)儀器缺少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程多以走過(guò)場(chǎng)為主，應(yīng)付了事，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。因?yàn)槿鄙賹?duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視，很多時(shí)候會(huì)將“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)[1]。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，“講實(shí)驗(yàn)”的方式的確方便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，易于管理課堂秩序，但是這種實(shí)驗(yàn)方式使動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

（二）生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的隨意性較大，教學(xué)管理效率低

部分老師在初中生物實(shí)驗(yàn)課方面有很大的隨意性，還有部分生物教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，隨意壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，甚至還有教師會(huì)將生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排給其他專業(yè)課，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是學(xué)生自己動(dòng)手，自由度大，經(jīng)常會(huì)存在秩序混亂，學(xué)生操作效率不高，只能草草收?qǐng)觥Ｔ谶@種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式下，整體教學(xué)效率不高，與實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的背道而馳。

（三）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師主要采取書(shū)面形式或操作觀察等方式。書(shū)面形式評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論等的學(xué)習(xí)情況；操作觀察可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作以及技能規(guī)范等情況[2]。通常情況下，書(shū)面形式評(píng)價(jià)比較普遍，省時(shí)、方便，但是從客觀角度來(lái)講，這種評(píng)價(jià)方式不能將學(xué)生實(shí)際能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度等真實(shí)的情況反映出來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)果的參考性不強(qiáng)，甚至在這種單一的評(píng)價(jià)方式下學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的考試比較少，一般都是為了應(yīng)付檢查，很難起到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度方面存在的問(wèn)題

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，實(shí)驗(yàn)材料一般由教師提供、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容制定、實(shí)驗(yàn)任務(wù)由教師進(jìn)行分配以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由教師來(lái)監(jiān)督。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程一直局限于被動(dòng)的聽(tīng)和記錄。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能止于解決問(wèn)題，忽視對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新問(wèn)題的探究過(guò)程，缺少合作意識(shí)，沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情感體驗(yàn)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議和思考

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師的教育觀念會(huì)直接影響到生物教學(xué)的有效性，而且教師的教育觀念也直接反映了教師對(duì)國(guó)家的教育方針、新課程標(biāo)準(zhǔn)等的理解程度，也決定了在生物教學(xué)中能否體現(xiàn)主體性教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育等現(xiàn)代教育理念。同時(shí)，教師的觀念也會(huì)直接影響到生物教學(xué)中能否發(fā)揮其學(xué)科教育價(jià)值，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為生物教師必須積極學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提升自己的教學(xué)能力和思想道德水平，成為一名具有責(zé)任感、使命感、事業(yè)心，尊重學(xué)生、以身作則的優(yōu)秀教師。

（二）提高生物教師的教學(xué)技巧

教師的基本素質(zhì)是保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，這就要求教師必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，逐漸轉(zhuǎn)變成為教學(xué)技巧。比如，提問(wèn)技巧，尤其針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，可以反復(fù)、集中地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；輔導(dǎo)技巧，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可以組織小組學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行合作探究，而教師可以在操作過(guò)程中給予必要的輔導(dǎo)。生物教師在提高自身技巧方面，應(yīng)該重視將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，而且要做到尊重學(xué)生以及學(xué)生的想法。

（三）教師要注重學(xué)習(xí)，不斷鉆研教學(xué)方法

從教師方面應(yīng)該加強(qiáng)再學(xué)習(xí)，不斷鉆研新的教學(xué)方法。首先，教師在課后可以多學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，有助于拓展教學(xué)思路；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值；研究先進(jìn)的理論知識(shí)，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極反思教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。此外，教師也要注意培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔明確、生動(dòng)活潑，而且具有感染力的語(yǔ)言也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氛圍不顯得呆板無(wú)趣。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是十分重要的，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利與否。所以，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，熟悉掌握生物教材知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭能力，比如如何有效確定教學(xué)目標(biāo)、利用好教材、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。

在新課程背景下，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要的影響，除了學(xué)習(xí)新課程要求和國(guó)家的教育方針以外，必須從自身出發(fā)，不斷鉆研，提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉秀.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國(guó)校外教育，2015（6）：128.

[2]張春濤.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].科學(xué)教育，2011（5）：85-86.

編輯 王亞青