劉少英

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步，物理作為初中的重點科目，在教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位。情境創(chuàng)設教學方式是根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀提出的新型教學手段，在教學的過程中，創(chuàng)設情境的方式，能幫助學生更好地了解知識，培養(yǎng)學生的綜合能力以及實際解決問題的能力。但是目前在初中物理情境創(chuàng)設教學的過程中仍然存在一些問題，主要對初中物理情境創(chuàng)設教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設；存在問題；解決對策

由于我國社會經濟不斷的發(fā)展，教育也在不斷地進步與改革，教育理念也在不斷地更新與進步，教學方式不斷的變化為初中的物理教學課堂創(chuàng)造了新的活力，情境創(chuàng)設的教學方式能夠增加學生對物理的學習興趣，提高學生在實際生活中解決問題的能力，但是目前在創(chuàng)設情境的教學中仍然存在著一些問題，所以要對這些問題進行分析，并提出相應的解決策略。

一、初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

1.情境創(chuàng)設的手段傳統(tǒng)

在初中物理教學中創(chuàng)設情境的主要目的是增加學生的學習興趣，使學生明確物理知識，但是在目前情境創(chuàng)設的過程中教師情境創(chuàng)設的手段過于陳舊，引用的例子也較為老套，在這樣的情境下學生便會失去對知識的學習興趣。例如，教師在創(chuàng)設情境時，經常使用舉例子的方式創(chuàng)設情境，在能量轉化的教學中，教師通常會以生活中的燈泡長時間照明便會發(fā)熱為例子講解。但是這種講解手段過于傳統(tǒng)，學生不能身臨其境地感受到能量轉化的魅力，而且這種例子學生在生活中早已了解，這種例子的引導，絲毫沒有引起學生的學習興趣，導致教學質量下降。

2.情境創(chuàng)設的目的模糊

在目前情境創(chuàng)設的過程中，情境創(chuàng)設的目的較為模糊導致了兩極分化的情況。部分教師在教學的過程中認為學生的分數(shù)才是最重要的，便會公式化地講解解題技巧，籠統(tǒng)地講解課本中的知識，導致學生對物理學習的厭煩。另一半部分教師則會將過多的精力放在情境的創(chuàng)設中，導致學生的解題技巧缺乏，無法達到物理的教學目的。所以在情境教學時，一定要平衡好解題技巧與情境創(chuàng)設的關系。

3.情境創(chuàng)設缺乏創(chuàng)新

教師在進行情境創(chuàng)設時由于自身缺少相應的創(chuàng)造力以及對典型素材的收集能力，導致了教師在情境創(chuàng)設的過程中缺乏相應的創(chuàng)造力。不能在課堂中構建一個完善的情境模式。導致物理教學的質量較低，不能達到預期的教學效果。

二、解決初中物理教學過程中問題的對策

1.情境創(chuàng)設與實驗相結合

在情境創(chuàng)設的過程中要明確物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學的過程中不能一味地以理論教學為主，使用過于陳舊的例子，將情境創(chuàng)設變成機械的教學手段。在教學的過程中教師要引導學生觀察，使用實驗的方式進行情境創(chuàng)設工作。例如在摩擦力的講解過程中，教師可以準備兩雙筷子，一雙筷子上面有花紋，一雙筷子光滑，將學生進行分組，分別使用兩雙筷子夾花生，在實驗結束后教師詢問學生對剛剛實驗結果的思考，引導學生提出自己的觀點與看法。最后對學生的觀點進行總結，將教學的內容引向課本，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠保障學生明確教學目的。

2.明確情境教學的目的

在初中物理的教學課堂中創(chuàng)設情境，教師首先要明確本節(jié)課所要講述的教學內容，根據(jù)教學內容設置教學情境，保障情境設置能夠吸引學生的學習興趣，又保障學生在創(chuàng)設的情境中能夠加深對物理知識點的印象。教師要轉變對情境創(chuàng)設的看法，將情境創(chuàng)設工作當做日常的教學手段與教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，平衡解題技巧與情境創(chuàng)設二者之間的關系。

3.教師提高情境創(chuàng)設能力

教師要不斷地提高自身情境創(chuàng)設的能力，在教學的過程中要關注生活，選擇合適的素材作為情境創(chuàng)設的素材，實時關注學科發(fā)展的新方向，不斷地提高自身情境創(chuàng)設能力，增加自身創(chuàng)新能力的提高。在情境創(chuàng)設的題材選擇中，要遵循生動、新鮮、典型這三個原則。

綜上所述，創(chuàng)設情境教學法在初中物理教學中是一種新型的教學手段，但是目前使用情境創(chuàng)設法進行教學，往往會出現(xiàn)情境創(chuàng)設的手段過于陳舊、教師情境創(chuàng)設的能力較低不能改滿足學生的學習興趣，而且教師在情境創(chuàng)設的過程中往往會出現(xiàn)情境創(chuàng)設目的不明確的問題。所以在情境創(chuàng)設教學過程中要提高教師情境創(chuàng)設的能力，更新教師的教學觀念，在教學的過程中要注重學生的需求，不斷地更新自己的知識體系，在情境創(chuàng)設的過程中既能夠提高學生的學習興趣，又能夠達到物理教學的教學目的。

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編輯 杜元元