陳白麗

【摘要】? 隨著教育體系的不斷改革，高考也在進(jìn)行創(chuàng)新。在新高考背景下，英語寫作增加了新的題型，分?jǐn)?shù)已上升到40分的比例。本文主要探討在新高考背景下英語寫作教學(xué)的對(duì)策，以從教學(xué)效果出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生的英語寫作水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 新高考背景 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-158-01

面對(duì)新課程改革，高考也推出了3+3的模式，英語作為3門必考科目之一，題型及分值比例都發(fā)生了變化。在新高考背景下高中英語寫作教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，教師需要跟進(jìn)時(shí)代變化和社會(huì)需求，開拓教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，以應(yīng)對(duì)新高考背景下的英語高考需求。

一、高中英語寫作特點(diǎn)

英語寫作是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目，直接反應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。新高考對(duì)英語寫作要求是全方位多角度的，既包括學(xué)生英語單詞的記憶力、詞組的理解和應(yīng)用能力，也包括英語閱讀理解能力和思維表達(dá)方式。在高考英語作文的讀后續(xù)寫部分考查的是學(xué)生的寫作能力與閱讀理解能力，需要學(xué)生有較強(qiáng)的文章概括能力和創(chuàng)新思維能力。因此高中英語寫作要從創(chuàng)新性和探索性入手，通過提高學(xué)生的英語綜合能力，以提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、新高考背景下高中英語寫作教學(xué)策略

1.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語寫作是由單詞組成，只有擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的詞匯積累，才能使學(xué)生在高考英語寫作時(shí)找到知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，打好寫作基礎(chǔ)。詞匯量的增加可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)靈活應(yīng)用單詞，促進(jìn)學(xué)生寫作的全面發(fā)揮。在新高考背景下學(xué)生詞匯量的增加要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式，要將單詞的學(xué)習(xí)與記憶與寫作進(jìn)行融合和聯(lián)系，以為寫作奠定良好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行新單詞have got to， be concerned about， calm down， walk the dog， loneliness講授后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些新單詞和詞組進(jìn)行組詞造句，并有意識(shí)的組成短文，目的是幫助學(xué)生掌握單詞或詞組在句子中的用法 ，培養(yǎng)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力和想象力及表達(dá)力。短文的撰寫可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生找到不同意思單詞之間的聯(lián)系，并將他們進(jìn)行組合，以形成連貫的文章。短文的撰寫在鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于提高學(xué)生寫作興趣。

2.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

在新高考背景下英語寫作教學(xué)不能局限于教材知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以拓展視野和知識(shí)量。教師要多為學(xué)生提供具有閱讀性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。英語寫作教學(xué)不單純是教學(xué)生寫作技巧，也不是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，在提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以讓學(xué)生多閱讀與高考命題模式相同的英語雜志，以及相關(guān)的短文，如《Sam Adams， Industrial Engineer》、《How to ImproveYour Study Habits》，以借鑒語言應(yīng)用。在課外閱讀過程中學(xué)生可以鍛煉閱讀理解能力，增強(qiáng)生僻單詞的積累，同時(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)量的有效途徑，有助于學(xué)生在讀后續(xù)寫中提高寫作技巧，在拓展視野，開發(fā)思維的基礎(chǔ)上增加寫作的技術(shù)性、連貫性和流暢可讀性。

3.加強(qiáng)思考的拓展與延伸

在新高考背景下教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)要運(yùn)用好教材中的內(nèi)容，做好學(xué)生的思維引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。英語寫作教學(xué)不是單獨(dú)分裂開的，是一個(gè)整體系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，教師在對(duì)文章進(jìn)行講述時(shí)要避免直接說出教學(xué)目標(biāo)，要借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，并對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括。教師可留出一定的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可與英語的其他教學(xué)進(jìn)行融合，在把握知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中提升閱讀能力、概括能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，最終提高學(xué)生的寫作能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在新高考背景下要提升學(xué)生的英語寫作水平首先要幫助學(xué)生樹立寫作信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中去。教師在進(jìn)行課堂寫作教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸純正的英語，以積累純正的表達(dá)方式。在課堂上教師可以借助多媒體進(jìn)行英語影片的播放，或組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲演唱等，在激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立寫作信心的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。

5.做好寫作審批工作

高考英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了緊扣主題，還有卷面整潔和字跡工整。在英語寫作教學(xué)過程中教師要提升對(duì)學(xué)生寫作審核的標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧為目標(biāo)，同時(shí)做好寫作審批工作。首先，做好寫作審題工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作要求進(jìn)行分析，以保證寫作的扣題性和具體性。教師要做好教研工作，提高審題的準(zhǔn)確性，特別是高考讀后續(xù)寫的審題，以拓展學(xué)生的寫作思路。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的主題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先列題綱，以避免出現(xiàn)寫作漏洞，保證寫作方向的準(zhǔn)確性。再次，要引導(dǎo)學(xué)生保證寫作語言的暢通性。英語寫作不是單詞的簡單組合，而是要保證文章的連貫。

總之，在新高考背景下，教師要做好高中英語寫作教學(xué)。教師要深入研究教材內(nèi)容和高考要求，拓展學(xué)生的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，做好學(xué)生日常寫作的審批工作，以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，實(shí)現(xiàn)新高考背景下英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]戴作鵬.試論高中英語寫作教學(xué)與高考的接軌[J].學(xué)園， 2012（24）：82.

[2]許才發(fā).新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)初探[J].教育，2017（2）：258.

[3]范曉虹.依托課本尋找新高考英語寫作的春天[J].課程教育研究，2017（27）：95-96.