鄒麗

【摘要】? 我國經(jīng)濟逐漸發(fā)展，人們思想觀念逐漸出現(xiàn)變化，人們對教育的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中人們逐漸不再單一的關(guān)注學(xué)生的語文成績，如何能夠?qū)鴮W(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合在一起成為小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。本文簡述了國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)性，希望能夠促進小學(xué)生對國學(xué)和語文知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 國學(xué)教育 小學(xué)語文 相關(guān)性 有效策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-119-01

國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國學(xué)的內(nèi)容是非常豐富的，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)能夠幫助小學(xué)生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的中華民族自豪感和愛國情操。國學(xué)教育在我國現(xiàn)階段的教育中逐漸受到人們的重視，在小學(xué)階段將國學(xué)教育與語文教學(xué)有效的結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

一、注重國學(xué)誦讀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，誦讀是重要的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在誦讀的過程中不僅能夠認識更多的漢字并加以熟悉，也能夠在閱讀的過程中將詞語運用到合理的語句中，增加對詞語意思的理解，提高學(xué)生語文知識的運用能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中注重國學(xué)經(jīng)典的誦讀，能夠提高學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解，并且在反復(fù)的閱讀的過程中學(xué)生能夠體會文章的內(nèi)涵，對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在潛移默化中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平會逐漸提高，通過長期的閱讀畢業(yè)能夠為學(xué)生的寫作積累素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)和國學(xué)教育中必須要重視誦讀的作用。通過誦讀有效的提高學(xué)生的國學(xué)水平和提高語文學(xué)習(xí)成績。例如，教師在語文課堂教學(xué)中設(shè)置“課前五分鐘”環(huán)節(jié)，這五分鐘，主要是學(xué)生用來經(jīng)典的誦讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容可以是《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和《三字經(jīng)》等內(nèi)容。在誦讀環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)國學(xué)知識，提高文化素養(yǎng)。

二、講述歷史故事

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中容易對枯燥的知識產(chǎn)生厭倦心理，但是，大多數(shù)的小學(xué)生比較喜歡聽故事，在聽故事的過程中學(xué)生能夠?qū)W會比較多的內(nèi)容。在小學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，知識基礎(chǔ)也比較薄弱，國學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度，通過故事的形式教授國學(xué)經(jīng)典，能夠提高小學(xué)生對國學(xué)知識的理解，提高小學(xué)生的理解能力，同時能夠在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在“草船借箭”的教學(xué)中，教師為學(xué)生講述諸葛亮善于觀察自然天氣，利用大霧和風(fēng)向曹操借箭的故事，諸葛亮不僅能夠利用自然條件因素，還能夠準確的把握敵人的心理，因此，在教學(xué)中，教師為學(xué)生講述此故事，在故事講述完成后教師可以讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)到了什么知識，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)國學(xué)經(jīng)典也能夠?qū)W習(xí)歷史人物的足智多謀，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中有利于學(xué)生想象力的提高。

三、解析漢字進程

漢字是中華民族的重要標志之一，在世界上也具有一定的獨特性，在國學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受漢字的魅力是非常重要的，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，教師要善于在教學(xué)中教授學(xué)生漢字的演變過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受的漢字的魅力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中教師可以借助多媒體的力量將漢字的演變進程生動的展現(xiàn)給學(xué)生們，并且在焊錫學(xué)習(xí)完成后教師可以組織學(xué)生進行一些與漢字有關(guān)的活動，學(xué)生在寫漢字的過程中能夠?qū)W會相應(yīng)的知識內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中經(jīng)常由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，學(xué)生容易混淆，通過這樣的方式，學(xué)生能夠加深漢字學(xué)生習(xí)的印象，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也能夠感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，通過這樣的方式學(xué)生的國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和語文知識學(xué)習(xí)的水平都會有所提升。例如，在“門”字的教學(xué)中，甲骨文中的門字是這樣的“”，非常像在入口處安裝了兩扇窗戶，后來人們逐漸去除了上半部分的內(nèi)容，最終在演變的過程中逐漸成為了現(xiàn)在的“門”字。

四、開展相關(guān)活動

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中容易對單一的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦情緒，并且在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，具有活潑好動的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較樂于參加一些具有實踐性的活動。實踐活動是符合小學(xué)生的實際情況的教學(xué)方式，學(xué)生在參加活動的過程中不僅能夠順應(yīng)學(xué)生的天性，學(xué)生也能歐學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識和國學(xué)知識。在小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能理解某些內(nèi)容的現(xiàn)象，因此，在實踐活動中，學(xué)生能夠更加深刻的理解語文知識內(nèi)容和國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是學(xué)會相關(guān)的知識，在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后學(xué)生也要能夠?qū)⒅R運用到實際生活中，實踐活動有效的提高學(xué)生知識的運用能力。例如，在班級中舉行“演經(jīng)典”的活動，學(xué)生演的形式可以是多樣化的，包括讀、講和品等形式。在演經(jīng)典的過程中學(xué)生將自己真正的融入到角色之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加理想。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合小學(xué)生的年齡和小學(xué)生的特點進行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中不斷的進行實踐和探索，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育的過程中找到國學(xué)教育與語文教學(xué)的聯(lián)系，將兩者的教學(xué)有機的結(jié)合起來，通過正確的教育方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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